cathysun98

小学英语教育有两种： 一是全日制（课上）教育，另一是业余（课外）教育。

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先说说课外教育，我感觉最初是一对一最好。原因如下：

1. 现在一般都学得比较早，年龄小的孩子是没有自律性的，如果小班上课，走神、乱动等行为根本就没有办法阻止，上课的效率极低。一对一教学就好办多了。
2. 最初学习是以语音训练为主的，需要孩子大量练习发音，老师也要大量纠正发音，一对一的效率最高。
3. 课外学习本身就决定了一周的上课次数很少，一周也就上课1次或2次，因此每次的学习效果至关重要。课外学习是不需要培养交际能力和团队精神的（在学校跟同学解决），上课就要最大限度地学东西，否则，加上路途和等待时间等，浪费大量时间就得不偿失了。
4. 就算是一对二，效果也差，不仅仅是减半的问题，而是效果是一对一的三分之一，等于浪费的钱更多。这是由于a.儿童容易得病，一个孩子缺课就会影响另一个孩子的进度。b.孩子的能力不一样，照顾慢的就影响快的进度，照顾快的则慢点的跟不上。c. 两个孩子也存在纪律问题，一个孩子练习时，另一个就会走神、乱动、插话、闲扯等一些列问题。效率大大降低。

补课老师不同于学校老师，学校老师有权威性，孩子不喜欢也得去。补课老师没有这个权威，别管机构还是个人老师，都以哄孩子高兴为主，不太敢严管的。

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课外学英语，在家练是非常重要的。
经常看到对同一机构有不同的评价。其实，机构是相同的，教授的方法也一样，之所以孩子的学习效果不同，是因为家长的水平和用功程度不同，另外孩子的天赋也不一样。
学习效果取决于三方面：孩子的天赋和用功程度、家长的水平和用功程度、教师的水平。这三方面同等重要，哪一方面弱，都会降低学习效果。
所以家长要注意，一定要持之以恒地持续监督、帮助孩子学习。千万不要以为自己多花点钱、报个好班或找个好老师就万事大吉了。

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学习英语并不困难，原则上能学会中文的孩子就能学会英语。
孩子会中文，足以证明这个孩子具备学习语言的基本能力。 而我们所要学习的英语是比较简单的英语，高中毕业生的英语要求还达不到人家小学毕业生的水平。 对于这种低水平的语言学习，正常的孩子都能学会。
如果学得不好，说明存在问题：
1. 学习时机不对。 人是有母语学习期的，错过母语学习期的孩子，基本上没有可能学会人类的任何语言（狼孩已经证明了）。 那么在8岁前，孩子的母语学习能力没有完全丧失的时候学习英语，就会事半功倍；晚学就会感到困难。
2. 学习投入的时间不够。学语言需要反复练习，没有别的窍门。如果每天都能保证学习1小时，那么效果肯定好。不能保证持续学习，断断续续进行，那么就会出现学新忘旧的情况，进展会非常缓慢。 另外，三年级后作业量逐渐增加，会导致想学也没有时间练的情况。
3. 时间分配不合理。 比如1-12年级，计划3600小时学英语，每年300小时。那么可以从初中开始学，每年600小时行吗？答案是不可以，初中以后没有那么多课外时间，且学习效果不佳。合理的做法是前期多投入时间，小学4年级以后时间递减。我的经验是1-3年级学3年英语，每年投入课外时间350小时，达到或接近达到初中毕业水平是没问题的。以后，不上课外班是没问题的。
4. 方法不对。 孩子在不同年龄段有不同的特点，教学方法要适合孩子的年龄。比如过早让孩子大量写字就是错误的教育方法。2年级以前的孩子写字能力不强，练习写汉字就已经有压力了，再让写英文就不太合适。国外的一年级孩子可以练写，因为人家没有写汉字的任务。低龄孩子不宜写字多，否则会感到厌烦。他们的优势是学发音、练口语、练听力、唱歌、背诗等，要让他们干他们适合干的事情。
总之，每个孩子及其家庭都不一样，具体的教育方法要根据对方特点做调整，这也是我倾向一对一教学的主要原因。

我爱我家519

说的不错。

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现在说说全日制：
这里不想说公立学校，看看有多少孩子在外面补英语，足以说明目前的公立小学在英语教学方面问题很大，没有可比性。
我想比较的是我在农村新建的一所民办小学，英语学习的教材、方法与我的补课生基本一致。我们对1年级新生采取上午、下午、晚上各一节英语课（每节课50分钟），早中晚三餐时，边吃饭边听正在学习的英语课本录音。
每周学12个半小时以上、课文录音听15遍，这样的学习投入是补课的学生无法达到的（补课生很少有能达到每周6小时的）。但是前2周的学习效果并不理想，比补课生最初的2周要差。下面说说我认为的原因。

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1 尽管一个班只有十几个学生，但是1年级新生在课上的听讲程度还是远比一对一差、老师给每个孩子纠正发音的时间比补课生并不长。集体朗读在发音的准确性方面比一对一差。
2 农村英语教师的水平不高，比城市里一些家长的水平还要差。
3 补课生学习时间短，不过跟英语老师是一对一授课，回家是家长一对一练习（家长的水平与农村教师比并不差）。因此学习效率是补课生高，全日制的效率低了很多。这种状况可能要维持一年甚至更长，但是当写的任务增加后，全日制的优势就会体现出来，毕竟时间优势明显。我估计2年后全日制学生的应试能力会超过补课生，口语发音会差些。
4 农村孩子的英语基础太差，与城市的孩子不在一个水平上，所以城市的补课生在初期优势很大。 农村这些全日制的孩子，需要一定时间打基础，等到适应英语学习之后，可能会出现快速提高的状况。
5 农村家长的水平完全无法同城市相比，这个劣势永远存在。

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根据前两周出现的情况，我要求英语教师作出调整，每节课拿出一段时间重点教1-2名学生，一定程度上变相为一对一教学，由于每周有15节课，学生人数不超过16人，老师有条件做到。
后面会是什么情况，将来再向大家汇报。

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农村的师资力量是个大问题，就算是从邯郸市找，4、6级英语水平的都不好找，一听是农村小学根本就不来，我们也不可能月薪出到7千元以上。我们现在的英语老师高中毕业，没上过大学。 我教她，她再教学生，边学边教。 不过她还是挺认真，结果也还可以。学生们发音差一些，但是跟邯郸市内中小学的发音水平是一致的，那里普遍发音不好。

现在是第7周，2年级已经学完第一级教材，第二级推进到第2单元。1年级要慢，学生都是刚接触英语，第一册在8周内完不成，估计10周-11周完成。

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跟我前面估计的差不多，由于教师水平问题，学生的发音会差，但是不影响熟练程度。初期进展慢一些，适应一段时间后，进步速度就会加快。 现在还没开始注重写的练习，一旦进入写的阶段，可以预见：农村的这些孩子会大幅度领先我的补课生。

我现在采取的策略是在1-3年级的时候，加大英语学习力度，基本保持每天3节课的水平，在3年内，学生的听、说、读能力达到初中毕业生的水平，写的能力滞后。 4年级之后，英语课时将减少，重点转移到书写和应试能力，小学毕业时，接近高中毕业生的英语水平。这些学生进入初中后，就不需要在英语方面耽误时间了。