秀依

在女儿的英语学校给女儿买的书，很有意思，打开后是立体的。这本《Airport》介绍了和机场相关的所有知识， ...

这本我们也有。。。

秀依

这幺小的小孩就能看懂这些英文呀，哇，真不得了哦

呃，是楼上的孩子能看懂吧，我们还不行

秀依

5.3
阅读:
——你好！数学，船夫大叔
——婴儿画报1本
——chuck and friends get to work。发现这本其实用词挺“绘本”的，不像分级读物
——pip and posy，the super scooter和the little puddle。好长时间没讲，这套书我依然读得很熟啊

音频:
peppa pig有效听5集左右吧

秀依

5.4
阅读:
今天很多阅读都是蹭书的结果哈，很可惜一天没有听力。
——在幼儿园看了本巧虎的故事书，好像叫《小蚂蚁，对不起》
——下午在金宝贝看了一本万圣节相关的《one, two... boo》简单的纸板书看来完全可以顺利引入了，明天打算继续试试
——金宝贝看了另一本小金书《I love mommy》，文字比较多，难度也超出啸的理解度，爸爸主要给讲图
——晚上睡前:
婴儿画报一本
peppa pig纸板《peppa's washing day》

其他:
——幼儿园，老师教的儿歌是什么1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像旗子怎么怎么样，这个环节我是深恶痛绝啊，竟然有很多小朋友在老师说之前完整背下这首歌谣，于是啸对这环节也深恶痛绝，跑到图书角抽了巧虎的一本书要我“现在就讲”。
——另一个我很不爽的环节是每桌发一小箱玩具，老师提醒在发指令前一定不能动，这是第一煎熬。然后老师举几个数字就要孩子拿几个，玩具很多都是拼插的，大多数小朋友拿了指定数字就拼起来，家长强迫其拆开数数，这是第二煎熬，偶自然是不去管啸的那类家长，只不过指定数目拼不成想要的造型，啸要求多拿，我心里感到犯难不过最后也没阻止，若阻止了便是第三煎熬了吧。学数数哪要那么费劲？
——中午用peppa pig library和小夜灯搭成游乐场的小汽车，六辆围着中心转，啸说夜灯底托是（小汽车中心电机部分的）圆形，上面的米妮是“尖”。。。转动中心，说中心在转，但是很慢，我知他是用坐在车上的视角看待相对运动的。。。

lifantracy

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认数字这个环节我同事有个笑话，说她闺女小时候看见数字直接说鸭子 旗子之类，根本不说具体数字。另外，幼儿园小班都得三岁以上了，才开始叫这个么

秀依

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认数字这个环节我同事有个笑话，说她闺女小时候看见数字直接说鸭子 旗子之类，根本不说 ...

所以全班都会啊，没意义啊

秀依

5.5
阅读:
——汤姆骑自行车
——GAKKEN练习册和花园宝宝，玩迷宫相关，做粘贴和手工
——the story of the little mole

音频:
peppa pig泛听很多

输出:
——it's not funny
——（看到一条快要干涸的河），这是“河muddy puddle”

其他:
——预约了一家小规模的英语课试听，感觉不好，一半来自机构，一半来自家长。
先说机构方面的，45分钟的课程，主题是形状，闪卡方式教学单词5-6次，期间穿插听歌做手指操2-3次，绘本里找形状一次，啸对短期内大量重复单词教学的方式完全不买帐，难道机构都要统一于这种模式吗？上课啸半个英文单词都不吱一声，也几乎不参与互动，回家路上开始狂说英文，回家其实也说一些课上的内容，不过我觉得有些发泄和证明我也会一些的意思（我不知是不是课上学的，以前会不会我也不知道），通过培训班与外教对话的愿望落空（人太多，外教自由发挥太少，很难照顾每个孩子）。
问了啸爸对这堂课的感受，说那点内容真的不需要45分钟去上课，直接玩积木中就解决了。。而且提出很多可以活跃课堂气氛的形式，比如讲circle时可以用轮子等很多东西而不单单是积木块和书上的东西，我补充还可以让小朋友们围成一个circle（虽会浪费时间，但比重复太多次的闪卡要丰富，虽说后者孩子记住的可能性更大一些）。。。
再来说家长和孩子方面的，闪卡过程中，老师拿出一张，停顿一下，有的孩子能够说出单词，大声喊出，两个女孩子于是为谁先回答出问题而争执，期间发现家长喜欢在孩子耳边低语小声提醒，然后孩子抢答的情景。教单词、跟读这种家庭英语教学理念我也是不认同的。
4-5岁班的教学内容差不多，也是形状，不过歌曲是不同的，大多数孩子可以完全模仿每一个动作，我说歌词里唱着hello所有人都跟着老师挥手，他们明白什么意思吗？引导老师说听多了自然就会，这个我不发表言论。
课后和引导老师谈我的一些想法，然后说我的这种想法太理想化了。解释说每周课堂上的时间太少达不到我说的这种境界。起初课堂也设计为各种活跃的形式，但场面很难控制，最后吸收的东西也不够……说实话，我可以理解机构的苦楚。
然后继续咨询最近一期阅读课的内容，被告知是一本触摸书，还有brown bear，我说你们5岁多的孩子读这些（1-2岁孩子读的书）？引导老师说是为了培养有感情朗读的语感，又咨询了形式，原来就是跟读，具体没详细问。引导老师又拿了另外一本书，说也会读难一些的，我很怀疑孩子是否能懂，答曰会用中文解释遍大意（这个我倒是赞同），脑中立刻浮现出一群小孩子摇头晃脑读国学的情景，不懂怎么有感情地读啊，这种回家绝对得回炉的。。。
再问6岁之前的班上有没可以与老师简单对话的小朋友，其实答案已经预想到了，这些可能也是源于孩子培训时间不长，都是起步阶段，不过这样学单词很难达到这个程度啊。。。又突然想起某培训班上两三岁小朋友找妈妈要水时会说i want some water，家长很重要啊。
其实我不确定这节课啸真能通过课堂学会这些这些单词，因为他在排斥“教”的方式，所以“学”也会处于这种低效的状态（有的孩子很适应啊，但啸不行）。不过在家自己玩车的时候冒出一句我们谁也没听懂的rectangle，他叫我们没懂自己翻译成中文，偶赶紧调出电子字典重复播放发音来为他正音。
中午睡觉时不停地做做出各种形状的手型，还把diamond形状夸张弄成一条，我说，ah? it's a line了，他又将一个什么形状变成一个点，我说，ah? it's a dot...小家伙为自己的小把戏感到"自豪"-_-||但我觉得他仍然不太会上课那几个词，我也没有必须要他今天就会的任务。

zzztianyun

这是上的幼儿园亲自班吗，我对幼儿园的教育也很紧张呢，真不知道如果跟我的观念有很大冲突时该怎么给孩子解释