cathysun98

许多1、2年级的家长为孩子得不到100分发愁，完全没必要。
高考有得满分的吗？中考有得满分的吗？就算小升初也没有吧？为何非要1、2年级的孩子得满分？

如果班里出现很多得一百分的现象，说明学的东西少、简单，说明孩子的潜力没有得到充分开发。

我在推行一种新的教学模式，正在取得效果。这不是广告，不招生，学校距离天津450公里以外。
这种模式就是：在低年级（1-3年级）不再刻意追求学生得100分，也不进行大量的刷题。我们根据学生的掌握情况，有35%-50%的学生过90分就算基本掌握，然后就向后面学或者增加学习内容。
该方法自今年秋季开学后开始实行，效果不错，孩子们学的东西多了、学的速度快了，而且学生的压力不大，因为不刻意追求100分，使得小错、马虎等成为允许的范畴，虽然会被纠正，但压力不像对得100分的学生，有点小错就数落一顿，我们对小错有一定程度的容忍度。

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除了不刻意追求100分，我们还采用了不给学生学习设限的办法。
最初按教材设计有个基本的教学大纲，在教学过程中会出现有些学生学得快，于是对这部分学生就加量，能学多少就教多少。相反，有些学生学得慢，那么教师就要调低对他们的要求，甚至可以慢于教学大纲的要求。

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对于我们的教学方式，质疑声不断，不仅来自家长，学校内部也普遍质疑，担心影响应试成绩。 于是期中考试时，请来了一些其它学校的学生，答我们语文和数学的试卷，我们也考了别的学校的卷子。（学校在农村，每家都不止1个孩子，亲戚也多，所以找其它校的学生很容易)。 外校的学生很多比我们的学生基础好，我们是新建的，当地还不认可，学习好的家长不愿意冒险来我们学校。
期中考试的结果是：我们学生做外校题时，感觉容易，但是90分以上学生的提分程度有限，而学习越差的学生提分越多，倒数的学生可以提升20-30分。     外校的学生答我们的题数学很难过80分（我们提前学完本学期内容了）、语文过90分的极少数，而我们的学生大多数过90分。
需要说明的是：考试内容只是我们学生的一半，我们还有英语和国学部分，英语每周15个课时，其它校最多4个课时（公立小学没英语），完全没有可比性。再有我们学生考“国学”，内容是默写古诗和三字经，1年级最好的成绩是写对了780多个字，令所有人都吃惊，最差的默写出98个字，大多数则是300字以上。

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不要以为我们给学生的负担重、拔苗助长。 我们1、2年级的学生每天上午1节体育课，下午又一节体育课。玩的时间肯定比其它学校多不少。

如果跟我们地区周边其它民办校比，我们学生的学习时间反而要少一点。为何学得多、学得快？ 还有一个秘诀：
我们对学生学习的强迫少，让他们更多地掌握学习的主动权。比如语文学写字，常用汉字三千多个，早晚都会写，但是最先学会哪200个汉字就没法确定了，完全因人而异，有时老师觉得难的字，某个学生一学就会 ；而容易的字，偏偏有些孩子短时间记不住。
目前教学的问题恰恰在于： 我们强迫孩子必须只先学200个规定的字（更难的是必须先学会第一单元的字），而且必须各个都会。这样做，孩子就会感到压力，有字写错就反复受到惩罚性抄写，降低了学习的兴趣。    我们学校的变革在于：我们给学生选择的机会，让他们学500个字，只要他们从中选出自己会写的字达到200个，就算成功，实际检验的结果是大多数孩子能学会300-400个字、甚至更多，这样学生在没有很大压力的情况下，多学会很多汉字的书写。 会写的字越多，后面学写字就越容易，这是常识。

cathysun98

本帖实际是想写给从事教育的工作者的。
有家长反映：在别的网站谈论我的教育方法时，会受到不少人的言语攻击，显然这些人非常了解我在妈妈网里写的贴子。我能理解这些人，毕竟同行是冤家。不过从他们的反应也看出：并非同行不关注我。
我从来就没认为我的方法是唯一正确的，教学方法与教学内容总是随着时代的发展而不断变化的。欢迎老师和家长来一起探讨，以促进教学水平的提高（这是我搞教育的初心）。如果能把我的理念推翻了，找到更新、更好的，那真实求之不得、万分感谢。

cathysun98

关于学生减负
教育部门的初衷是好的，现在已经不是低年级孩子课业负担繁重了，幼儿园中班都有大量布置作业的情况（农村地区）。 但是让学校减负是否真的能起作用？目前来看没效果，减负成了给学校老师减负，孩子负担并没有减，家长更忙了，课外班、小饭桌的生意更好了。

课业负担源自于高考、中考和家长对孩子的期盼。考试是现有国情下唯一公正的办法，不能改；家长望子成龙和相互攀比的心理也是难以改变的。常有些家长在孩子上小学前信誓旦旦，不在乎成绩，要让孩子快乐，真上学后，几次考试下来，鲜有家长还能沉得住气，分数摆在那里，谁能承受自己孩子落后？

我有个观点是：要给学生减负，就应该给学校增负。延长学生在学校的时间，多安排体育课、兴趣课，让学生在学校把作业写完。不给家长留太多的时间去安排孩子上补习班、课外班。还有个问题是小学这6年，课程内容安排不合理，前3年太放松，后3年又太紧。应该将这6年的内容安排更均匀一些。 其中，英语应该在1、2年级大量增加课时，以听说训练为主，加大学习力度，高年级时就可以减少英语课时了。现在，巨大比例的小学生在课外补英语，这已经证明学校教育的不足。如果学校教得好，怎么会有学生出去补课？

介绍一下我们学校的方法做参考，我们也不确定这样一定效果好，还需要完善。学校地处农村，家长没有能力辅导自己的孩子，因此，周边的民办学校几乎都是寄宿制。我们学校不强求，愿意走读也可以，但是我们的上学时间是早8点至晚8点，孩子回家没有任何作业，学习任务必须由老师帮助学生完成。1-3年级每天的主课（语数外）大约7-8节课，上下午各有一节体育课，其它课是绘画、图书馆阅读等，主课中三分之一是英语，数学占四分之一，其余是语文。主课的所有作业、练习必须在课上完成。主课的连续上课时间不超过2节课，学生一天中始终处于学一段时间、歇一段时间的状态。虽然全部上学时间是12个小时，但是中间有2顿正餐、1顿加餐、一次午休、2节体育课，所以学生们还算快乐。目前对比周边学校，英语处于绝对领先，大约到2年级结束能达到初中生的听说水平，英语是拼音文字，原则上会说就会写，所以3年级开始写字后，应该难度不大，到时英语可以减课时。数学和语文也不比其它学校慢，甚至还快一些。平时没有任何作业，周末有作业，但不是所有学生统一的作业，而是根据每个学生的实际水平，单独安排作业。

xiami7771

我觉得您的课程安排的非常好，不知道学校还招生吗》

cathysun98

xiami7771 发表于 2018-12-5 09:33
我觉得您的课程安排的非常好，不知道学校还招生吗》

学校当然招生了。 不过太远，邯郸那边。