儿童读经教育

根据愈来愈新的研究，人类的智慧从胎儿开始发展，如果做好胎教，便可大幅提升一生的智力。即使是智力有问题的孩子，也可能在三岁之前轻易治愈，一超过三岁，其治愈率就只剩下十分之一了，可能早期教育的重要。且其重要不只是对有问题的孩子而说，乃是对任何孩子都有意义，因为正常孩子，如果能给予早期教育，将有更为良好的发展。日本铃木镇一所谓：“每一个孩子都是天才，如果不是天才，就是不正常！而不正常的孩子，都是由于教育的缺乏。”

根据胎儿医学的研究，人们发现胎儿三个月到五个月，就有了脑神经系统的发展，脑神经系统的发达与否，在教育上有重大的意义，人类聪明不聪明，直接地依据于脑神经系统发达不发达。我们人类几乎每个人都一样，大约有一百四十亿个脑神经细胞，但这些脑神经细胞只具有潜能，它可以发展也可以不发展。凭什么发展？凭着世界的信息刺激。有的神经细胞没有接受到信息刺激，它就不得发展，终于被生命机体所淘汰。脑神经细胞一接受信息刺激，就如树枝长树芽一样，长出芽来，叫树突；如果邻近的细胞也长树突，树突与树突联结，叫突触；如此这两个脑神经细胞就活了，它就能够起作用。如果信息刺激少，树突和突触便少，或许每个细胞平均长两根；而大量的信息刺激，可以长出大量的突触，一个细胞可以长到两万根。长两根和长两万根树突的两个孩子，他们的聪明就相差一万倍。

脑神经的发展，是经由讯息的刺激，这已经是公开的秘密。而讯息刺激，来自哪里？来自感官---人类感受的官能。而人类只有五种感受的官能---眼、耳、鼻、舌、身。五种感官里面，胎儿大概只有一个管道起作用---耳朵，正好符合了科学家的研究。科学家可以用超音波技术观察到胎儿会对外在的响声起反应，而且他们发现胎儿首先发展了听觉神经，所以我们推测胎儿可以听到世界的声音！光是这一点，我们就可以思考如何给予恰当的教育了。

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而据医学的报告，胎儿三个月到五个月就检验出脑神经的发展，我们应该推想，促使脑神经发展的可能，是在更早的时期就开始了，至于早到什么时候，我们不知道，不过，我们宁可相信是从受胎的第一天开始。所以我们提倡，有生命就可能接受教育，有生命就有教育的效果。人在时间中长大，时间一支不复返，所以错过的时机，永不再来。还有，人如果对生命的现象有稍微的观察，便很容易在所有的生命中看出来，超早期的学习，对一辈子的影响越大，但是越早期的教育，是愈不容易被注意到的。

所以，“教育的时机”很重要。但这种“时机”问题，因为不在实际的教育操作中，它只是教育工作的前提、是教育工作的底子，它是比较抽象的、比较虚层的，所以比较不引人注意，世界各国教育专家对它的研究也比较少，但它却是最重要的。没有按照人生发展的历程来做教育，错过时机，你教材、教法再好，也不会有好的效果。尤其所谓的时机，是要面对人生发展的历程而把握。我们都知道，一个生命是在时间中发展的，所谓“历程”，是有一定程序的，尤其生命的前期的发展，可以供后期发展做依据，这叫“基础”。如果一个教育“工程”能打定“基础”，将来就顺理成章，水到渠成；而基础没有打好，将来往往就事倍功半，乃至于一事无成，长大了，即使想要奋发，往往被俗话说中---“错过时机，永不再来”，这一辈子就真的完了！

而打基础的时机在哪里？一个人一辈子受教育，只要十个月就够了。父母教孩子只要教十个月就好了，只要把这十个月教好了，他就一帆风顺。譬如根干长的很扎实的一棵树，他自己就会继续长，你几乎不用管他；但是如果根干没有长好，或者已经烂了，你怎么维护，都是没有用的。老天给我们人类一个很大的机会，但是这么大的机会只给我们一段时间。

近世以来，中国古人的胎教教训，我们不信了，而西方“脑神经医学”的研究成果还没正式被教育理论所应用，所以知道做胎教的家庭很少。而且由于经济生活的压力，年轻的夫妇有了孩子，就把婴儿交给孩子的奶奶或家里的佣工，或邻近的保姆，往往让他们一带就是三年五年。中国古老的人生智慧以及近代西洋的各种儿童发展研究，都已经明确地指出:人生最重要的教育时机是零岁到三岁。这也就是说，现在为人父母者，在他孩子刚出生时，就把孩子的绝大命运交给了别人去塑造。如果奶奶或佣工保姆懂得教育，刚还好；如果奶奶因为年纪大，没有进步而妥善的教育方法，如果佣工保姆只要旧式的带法，只知道“养”，而没有“教”，即使有教，也缺乏良好的教育理念，甚至整日以看电视来打发孩子的生命，岂不空过了教育这些孩子的大好时机？

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胎教十个月 和 0-3 岁阶段，非常重要，只不过大多数人都忽略了，只是理念问题。 操作非常简单，通过让孩子听最高度优雅的经典之作，对开发脑神经的帮助是非常大的，希望有心的妈妈可以留言交流哈

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有一句话说：维也纳的孩子没有不懂音乐的，为什么？因为音乐的教育是耳儒目染，而不是一点一滴的传授，不是思考分析，它乃是一种环境的陶冶。

怎么陶冶？不是用流行歌来陶冶，不是用靡靡之音来陶冶。用靡靡之音来让孩子一听，他的心性就败坏了。什么时候开始败坏？从非常早的时期就开始败坏。只要他有耳朵，就开始在败坏。好的东西耳濡目染，不好的东西也耳濡目染。

一个人从胎儿三个月到五个月起，就有听觉。那个时候就可以用音乐教育。用什么音乐来教育呢？用具有音乐内涵的音乐，真正的音乐。假如我们不知道什么叫真正的音乐。很简单，古典音乐。中国有古典音乐，西方有古典音乐，为什么它叫作古典呢？因为是经典之作，流传千古，叫作古典。并不是因为它时代很古，时代很古，只是古董而不是古典。所以不会选取音乐的人，就选古典音乐。

父母亲帮这个胎儿听音乐，零岁到三岁，人的脑神经，发展百分之六十到八十。所以三岁之内，要听尽世界名曲，只要听一遍两遍，终生不忘，深入到他心灵深处。
幼儿学的东西，都影响他一辈子，好像深入到骨髓一样，一辈子洗刷不掉。学的是好东西，就有好的结果。你如果让他去学这些靡靡之音，暴戾之气，到十八岁他就发作给你看！
（摘自王财贵教授演讲内容）

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人生的学问可以分为两大类：
生命的学问（智慧）  
知识的学问  

人生从生理可以分为两大类：
幼稚期（0-13岁）   
成熟期

学习的角度分为：         
记忆力            
理解力

记忆力强通常是指幼儿期，年龄越小，记忆力越强，经过训练的记忆力刚越是更加的强大，随年龄增长记忆力变弱；
  
理解力在幼儿期是比较弱的，但随着年龄的增加，进入成熟期，理解力越来越强。以前不能理解的也都变的好理解了。

知识的学问，重点是发挥理解力，懂了才教，教懂才有用；幼稚期一时教不懂也没关系，等到成熟期再教也一样，甚至更容易教。

生命的学问，重点是发挥记忆力，不懂也可以教，教不懂也可以用，因为这类是属于熏陶的，潜移默化的，从幼稚期开始，酝酿时间越长吸收越多；等到成熟期了，完全懂的时候就来不及了，因为记忆力退化了。

所以教育也应该分为两部分，在幼稚期记忆力强的时候，通过读诵人类最高度的智慧文章，一方面加强记忆力的训练，一方面接触圣贤的智慧熏陶，打下一生的文化基础。到成熟期，再去涉猎更广泛的知识，提升专业技能，去开创人生的价值。这才是最符合教育的道理。

朵朵J6

而据医学的报告，胎儿三个月到五个月就检验出脑神经的发展，我们应该推想，促使脑神经发展的可能，是在更早的时期就开始了，至于早到什么时候，我们不知道，不过，我们宁可相信是从受胎的第一天开始

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很多家长说……
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我不希望我的孩子成圣成贤，他就做个普通人就好！这是因为，他们不懂什么叫圣贤。

圣贤是：
        内心强大的人，是达则兼济天下，穷则独善其身的人；
        是无论身处顺境逆境，都能快乐幸福的人；
        是遇到什么困难，都有足够的智慧，去应对的人；  
        是无论遇到多么大的委屈磨难，都能从最合适的角度去看待的人，
        是无论到哪里，都能与人和谐相处的人！
        圣人，是无论做高官还是普通人，都能够真正幸福的人。

所以说，读书志在圣贤。

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坐月子不仅仅是妈妈们要保养，新生的婴儿也需要营养更需要新鲜的空气，那么这就要求月子会所的配备要齐全，例如新风系统就是现在月子会所都应该具备的设施，新风系统可以把污染浑浊的空气挡在屋外，更关键的是可以送进新鲜的空气，这对于坐月子的女性朋友和新生婴儿是很关键的，可以不见风，又能有新鲜空气呼吸。新鲜的空气是一切的根源，没有新鲜的空气就代表氧气含量很低，对大人对小孩的身体都是一种伤害。我觉得选月子会所必须要有新风系统那样才最完美。
现在有的月子会所有吊顶和壁挂新风系统，那是心理安慰，都是糊弄消费者的

儿童读经教育

南怀瑾对儿童背诵经典的这种看法是有科学依据的。德国医学博士林助雄医师论证说：人类有两大学习能力，即记忆力和理解力，记忆犹如计算机资料的输入和保存；理解犹如程序的设计和应用。

　　没程序空有资料，则资料是死的；没资料空有程序，程序是虚的。二者缺一不可，但记忆力与理解力在人生成长过程中的发展曲线是不同的，依据人类学家和心理学家研究，一个人的记忆力发展是自零岁开始，1至3岁即有显著发展，3至6岁，其进展更为迅速，6至13岁，则为一生中发展的黄金时代，至13岁为一生记忆力的最高峰，以后最多只能保持此高点，往往20岁以后，心境一不平衡，便有减退可能。而理解力的发展，与记忆力大有不同，理解力也是自零岁开始酝酿，1至13岁总是缓慢上升，13岁以后方有长足之发展，18岁以后渐渐成熟，但依然可因经验及思考之磨练而一直有所进步，直到老死为止。13岁以前儿童正处于记忆力黄金时期，因此，提倡儿童背诵经典的效果最好。

　　其实，处在记忆力最佳状态的儿童，即使不引导他们记住有价值的经典作品，他们也会去背诵广告词，流行歌曲。因为重点不在理解，而在记忆，所以“道可道，非常道，名可名，非常名”与“小猫叫，小狗跳，猫叫狗跳好热闹”的难易程度完全一样，而前者对文化生命而言更有意义。

张婴文子

胎教虽然可以促进胎儿的智力，个性。情感以及动作，行为，适应能力等方面的发育，让宝宝再学走，学说话及反应灵敏度，记忆力等方面都优于一般儿童，但宝宝出生后的身心发育还是更多的取决于后天的继续教育遗传和家庭社会，环境等因素以及个人的兴趣，意志，品德等非智力因素。
每一位准妈妈做胎教时都不要功利化，我们不是要宝宝绝顶聪明，称为**，而是为宝宝智力发育打下良好的基础，让宝宝更健康，快乐，聪慧 。