我家宝宝0317

前言 愿我们的书走进千家万户

　　　我从事儿童研究与教育实践已有半个世纪，1977年以后主要研究人的早期教育。通过调查、实验和理论上的探讨，我深信0～6岁的早期优教是美好人生的奠基，是高素质人才的摇篮，是家庭幸福、民族昌盛的根本。近30年来，我像一个虔诚的布道者，应邀到全国各地讲学，常常数日连续讲演，尽管有时累得气喘吁吁，嗓子嘶哑，也不减兴致。因为我在为孩子们祝福，也在向世俗呐喊，祈求教育的更新和人类文明的新的觉醒！

　幸好我的这种努力得到了许多年轻父母、爷爷奶奶和儿童工作者的热情响应，这也是我最引以自豪的。每当我讲演告一段落，我的身边就围满了听众，他们有提不完的问题，并且都盼着能读到我的书和讲稿。

　　我难忘家长们那一张张激动的脸，从那一张张脸上我看到他们望子成龙的跳动的心；我也难忘许多儿童工作者，眼前总浮现出他们急切地盼望钻研早期教育的神情。

　　记得有一次我在福州讲完课，一位母亲与我交谈时，竟激动得呜咽起来，她说:“为什么7年前您不来？我的孩子快7岁了，不知流失了多少金子般的光阴……”我大为感动，一边安慰她说:“您的孩子并未完全失去早教，人间的生活、家庭的温馨、父母的榜样、社会交往和游戏，都在实践着早期教育，只是教育者不够自觉罢了，日后还可以尽力弥补……”一边暗下决心，一定要尽快把我的研究成果整理出版，让我的“早教方案”尽早走入千家万户。

我的添翼宝宝

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嗯嗯，说的是，先成人，再成才

mengah

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成才不见得非得是天才，为人友善正值、乐于助人、孝敬父母，我觉得这才是做人之本，学习好不好不强求，每个孩子有自己的喜好，两千多年前孔子就说因材施教，所以没必要把孩子框住，非得科学家、音乐家、美术家才算成才吗，非得过目不忘、一目十行才算人才？神童不可取，那个是误区。

mengah

“每个正常婴儿在出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能。“
也许是真的，但是天才一般结局都不好，没有几个善终的，原因就是EQ低

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25年来，我对0岁开始的人类早教确实着迷了，我没有一天不在思考如何揭开儿童发展之谜。我努力去推广在“早教方案”函授学习中不断取得的好经验。25年来，我在艰难困苦中写过无数封信，有时一天发数十封之多；我天南海北地奔走呼号，创建儿童发展研究中心、儿童潜能开发研究所，创办早期教育函授学校。在整个创业过程中，我所受的冷遇和白眼不计其数，有时想起来就要哭，但细细一品味，眼泪却是甜的。现在，我们的早教园地里，早慧儿们如雨后春笋般地催生出来，小画家、小诗人、小音乐家、小发明家、小运动员、幼儿小学生、儿童中学生、少年大学生、全国百佳童星、十佳少年、奥林匹克数学奖获得者不断涌现；更有一大批三四岁脱盲，并开始广泛阅读的天真活泼的“小人精”，已经在人类知识大海的浅滩上嬉戏了。连《哈佛女孩刘亦婷》的作者、刘亦婷的妈妈刘卫华和“赏识教育”活动家周弘，也深受过“早教方案”的影响，或与“早教方案”的研究殊途同归。早教能创造出这样的奇迹，真令人兴奋不已!
　　当然，在早期教育的处女地里，开垦才刚刚开始。不过它出人意料的可喜成果更催促我深入到胎、婴、幼儿的精神世界中去，并进一步深入到处于“第二飞跃期”的儿童少年的精神世界中去探索，在眼花缭乱的可喜现象中废寝忘食地寻觅。

我家宝宝0317

本来人生之初的婴幼儿时代，可在不知不觉中获得一生所获概念的90%以上，可直到8岁，我除了偶尔看过一本连环画外，未见到过第二本画书，也没有买过一个玩具。虽然我也有星星点点积极的回忆，但记得更多的是大量的金子般的光阴在无聊的游荡中被消磨掉了，或在过多的睡眠中被打发掉了(冬天天冷怕起床，起来也没事干)。至于回忆不起来的3岁以前的婴儿期生活到底如何，那当然只有“天知道”了。人生只有一次，童年也只有一次，孩提时代的失落难道不是人生成长中的最大悲哀吗？我相信，假如我的幼年能有丰富有趣的学习游戏和绚丽多姿的生活见闻来填补，加之后续发展和机遇好，或许我也是荣获诺贝尔科学奖的“天才”!当然我无意埋怨我的双亲，在那个年代和那个家庭环境中，他们能把几个儿女拉扯大，就已使我感激不尽和永远怀念他们了!
　　然而最可遗憾的是，至今仍有上千万婴幼儿失去了优生优育和科学早教的机会。本来早期教育是投资最小、收效最大、最易于办到的事，而陈旧的教育观却偏把希望只寄托在上小学以后。要知道，等孩子大脑成熟了再去刺激它发展，等孩子铸就了不良的“潜意识板块”再去改变它的存在，这岂不是太晚太晚了吗？许多父母在孩子小时候不愿进行教育投入，而等到孩子长大了考不上高中，或上大学差了一两分时，就急成了热锅上的蚂蚁，却不知道这是受自己的“早教盲”所害。

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在我逐步理解早期教育的意义以后，我常常难过地回忆：在婴幼儿还依附于父母的时候，我们做父母的竟连一个智力玩具也没有送给孩子，一个汉字也没教孩子认识；甚至没有与他们同画一幅想像画，同做一只风筝；没让他们背一首古诗，认一些花草树木……虽然他们的童年家庭尚属温馨，他们也还算品学兼优，但今日想来，他们距离通过早教本来能达到的发展水平，相差何止十万八千里!每当我想起他们幼年生活内容单调贫乏，常常只能打珠子、玩“片片”，在无聊的你推我搡中度日，丢掉了晨光般的年华时，就会感到无限遗憾和内疚!
　　然而，在我更深入地研究人的早期教育与全面发展、充分发展及有个性特长的发展的关系以后，我痛惜的何止是两个儿子流失的童年!回忆我自己的幼年，那就更遗憾了，我甚至常常可怜起我自己的童年生活来!
　　我小时候生活在浙江农村一个贫穷的家庭里，今日想来，儿时精神生活的贫困比物质生活的贫困犹甚。小时候虽然也有一些生活中的美丽火花，例如母亲的善良与爱抚，父亲的期待与希望；偶尔到十里外的外婆家去“旅游”，听父亲讲一两个故事，听姐姐们唱一两支歌；此外还有上山砍柴，清明上坟，池塘钓鱼，小河戏水，采桑椹，拾田螺，拔野笋，挖红薯，看社戏，以及日本人侵华时，一家人逃难到江西，沿途所见所闻的苦难经历。但总的说来，在“一天等于二十年”的孩童时代，我实在太缺乏有趣、有益的生活经历和趣味盎然的玩耍学习了!