我家宝宝0317

我为什么迷恋早教事业 　　感谢广大读者在读了“0~6岁优教工程及实施方案”(简称“早教方案”)以后，来信向我提出了数以千计的问题，鞭策我不断深化对早期教育的研究和思考。在众多的问题中，有一个问题最触动我的心弦：“你为什么迷恋早教事业？0岁开始的教育果真这样值得你沉醉吗？”
　　这一质疑，使我再一次冷静地思考我20多年来如醉如痴到底是为了什么，反复想想为之耗尽心血的事业到底有多大意义。这里，我不想重复“早教方案”主教材中阐述过的理论，只想从这一问题出发，向读者，向我们的函授、面授学员袒露我的心意，以期相互启示和共同勉励。我还以为，每一个真正想育儿成才的父母，都要从迷恋早期教育开始，这样具体的教育问题也就比较容易解决了。因为早期教育首先是一个认识问题，这是最重要、最根本的问题。
　　我从事婴幼儿、儿童和青少年的教育实践和研究已近50年了，前25年从小学教到大学，也在教委和教科所工作过，但我对优生、优育、胎教、早教毫无认识，根本不知“0岁教育”为何物，还以为那不就是婆婆妈妈们的事吗？
　　直到25年前，我才对0岁开始的早期教育有所接触并发生兴趣，其原因并不是由于偶得“天书”，而是由于那时我正从事儿童心理和教育科学的研究，接触了大量的中小学生和幼儿，其中许多现象常常令我费解，令我深思：
　　为什么有的孩子聪明伶俐、品学兼优；而有的同龄儿却愚笨懒惰、不求上进、自暴自弃？
　　为什么孩子上小学前无所事事、闲散无聊；而一上小学就背上了沉重的学习包袱，有做不完的作业？(中小学生的学习负担越来越重，极大地超过成人的工作强度!)
　　为什么有的孩子不用管束就能主动进取，还孝敬长辈；而有的孩子在父母催、逼、哄、骗乃至喋喋不休的“教育”下，仍毫无长进？孩子的优劣是天生的吗？
　　为什么许多家庭中，在孩子小时候尚能享受天伦之乐，可是一旦孩子长成少年，两代人之间就迅速筑起“壁垒”，几乎没有了共同语言？一个锅里吃饭10余年之久竟不能成为知心朋友，这是不是人生的最大悲哀？
　　为什么中国教育培养出来的人才中学者多，文艺人才多，体育明星也不少，而顶尖的科学家、发明家、工程师乃至高级技师、技工却屈指可数，以致13亿人口中还没有一位科技人才荣获诺贝尔奖……
　　一方面，我头脑中萦绕着那么多个“为什么”；另一方面，我又不断看到许多年轻人“马马虎虎生孩子，糊里糊涂做父母”的事实。有的托儿所和幼儿园则只顾照看孩子，满足于孩子不摔跤、不出事，甚至每天要孩子午睡4个小时，睡不着也得躺着，以为这样更安全、更省事……我常常为之无限遗憾，深深叹息!

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1977年，江西赣州出了一颗“星”———“神童”宁铂，轰动了当时正恢复高考、渴求人才的中国社会，我也被强烈地吸引了，打动了。原来，由于宁铂的祖母对孙儿进行了自发的早教，使孩子说话前就有丰富的精神生活。老人“对牛弹琴”地同他说话，给他讲故事，使他认识世界，接受熏陶，因而宁铂来到人间不久就爱说爱问，活泼上进。他3岁就能认识100多种物体，4岁会认400多个字，5岁上了小学以后，对天文、地理、诗歌、自然、数学、历史、棋类等无不感兴趣，甚至还看医书，学着给人“看病”……13岁时竟通过考试，被破格录取为我国第一个少年大学生。
　　我欣喜若狂，但决不相信“神童”是天赐的———人的命运哪能由老天规定？于是我开始调查研究古今中外的“神童”，决定无论如何也要找出“神童”们早慧的谜底。
　　我认定天下事总有个来龙去脉，决没有无本之木、无源之水。什么是科学？科学就是要在看不见、摸不着、猜不透、似乎神秘的事物中寻找出规律来。人们对隐性的、缓慢变化的事物，感觉往往是迟钝的；我，一个专门研究教育的人，对神秘的育儿现象可不能迟钝。我警告自己非要找出规律来不可!
　　“宁铂现象”出现后，有的人奔走相告，备感惊奇；也有人不以为然，漠不关心；又有人摆出老资格的面孔说：早慧儿并不稀奇，不过总归是少数，仅占3‰；还有人反对研究“神童”，振振有词地说：教育要面向大多数，我们应“雪中送炭”，不要“锦上添花”；更有人担心“早慧早夭”“聪明短命”，认为“神童”是强迫教育的结果，“神童”的出现是违背规律的……但我决心探索下去，我坚信寻找科学育儿的新路，对人才成长具有普遍意义。我深信，在大面积提高人口素质的过程中，必定会出现一部分特别冒尖而出类拔萃的人，没有哪个上帝规定了早慧儿的百分比；我也深信，一个社会既需要普遍提高人口素质，又极其需要高层次的杰出人才。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”!

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　于是我访问家长，观察婴儿，请教儿科大夫和幼教老师，遍寻古今中外的早教著作和资料进行学习钻研，一个时期还每天抱着邻居的娃娃做实验……就这样开始了我的早期教育研究。年轻时我听人们说“十年如一日”，“十年磨一剑”，觉得要坚持十年那有多难啊!没想到当我进入早教这个瑰丽的世界，一探索竟过去了25年！25年，9125个日日夜夜，我不停地学习、调查和思考，不停地宣传、讲学和写作，更要费尽心机解决科研的生计问题，凭着“一支笔杆一张嘴，一张月票两条腿”开发事业。我享受着成功的喜悦，承担着受压的痛苦，经历着困难的折磨，在拼搏中生存和拓展……这条探索之路，我终于越走越坚定，越走越光明，越走越宽广了。

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宁铂天生就“神”吗？10年以后成长起来的1000多名少年大学生都天生就“神”吗？不!首先有一个事实是，他们的婴幼儿时代精神生活都比较丰富，在无意的玩玩学学中吸收了人类文明的营养，在优良的环境中受到了熏陶，从而构建了生命中积极而坚实的“潜意识板块”。而与宁铂同龄的孩子，不仅受着传统教育观念的约束，而且是从“文革”那史无前例的文化沙漠中走过来的，怎能与少年大学生们的儿时生活相比呢？
　　想到这里，我黯然了，因为我的两个爱子也是陈旧教育观念和“十年灾祸”的受害者。在那个“知识越多越反动”“大老粗最光荣”的年代，我这个身为教育工作者的父亲在对孩子进行早教方面竟也毫无远见，更无“胎教”和“婴教”的观念。这样，孩子不知多少宝贵的童年时光在无所事事中被消磨掉了。尽管动乱结束以后，我们夫妇和孩子的中小学老师对他们进行了“抢救”，他们也上了大学，读到博士，成家立业，但做父亲的心中最清楚：他们因早期生活“荒芜”和蹉跎岁月所造成的“先天不足”，是永远也无法弥补的。

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在我逐步理解早期教育的意义以后，我常常难过地回忆：在婴幼儿还依附于父母的时候，我们做父母的竟连一个智力玩具也没有送给孩子，一个汉字也没教孩子认识；甚至没有与他们同画一幅想像画，同做一只风筝；没让他们背一首古诗，认一些花草树木……虽然他们的童年家庭尚属温馨，他们也还算品学兼优，但今日想来，他们距离通过早教本来能达到的发展水平，相差何止十万八千里!每当我想起他们幼年生活内容单调贫乏，常常只能打珠子、玩“片片”，在无聊的你推我搡中度日，丢掉了晨光般的年华时，就会感到无限遗憾和内疚!
　　然而，在我更深入地研究人的早期教育与全面发展、充分发展及有个性特长的发展的关系以后，我痛惜的何止是两个儿子流失的童年!回忆我自己的幼年，那就更遗憾了，我甚至常常可怜起我自己的童年生活来!
　　我小时候生活在浙江农村一个贫穷的家庭里，今日想来，儿时精神生活的贫困比物质生活的贫困犹甚。小时候虽然也有一些生活中的美丽火花，例如母亲的善良与爱抚，父亲的期待与希望；偶尔到十里外的外婆家去“旅游”，听父亲讲一两个故事，听姐姐们唱一两支歌；此外还有上山砍柴，清明上坟，池塘钓鱼，小河戏水，采桑椹，拾田螺，拔野笋，挖红薯，看社戏，以及日本人侵华时，一家人逃难到江西，沿途所见所闻的苦难经历。但总的说来，在“一天等于二十年”的孩童时代，我实在太缺乏有趣、有益的生活经历和趣味盎然的玩耍学习了!

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本来人生之初的婴幼儿时代，可在不知不觉中获得一生所获概念的90%以上，可直到8岁，我除了偶尔看过一本连环画外，未见到过第二本画书，也没有买过一个玩具。虽然我也有星星点点积极的回忆，但记得更多的是大量的金子般的光阴在无聊的游荡中被消磨掉了，或在过多的睡眠中被打发掉了(冬天天冷怕起床，起来也没事干)。至于回忆不起来的3岁以前的婴儿期生活到底如何，那当然只有“天知道”了。人生只有一次，童年也只有一次，孩提时代的失落难道不是人生成长中的最大悲哀吗？我相信，假如我的幼年能有丰富有趣的学习游戏和绚丽多姿的生活见闻来填补，加之后续发展和机遇好，或许我也是荣获诺贝尔科学奖的“天才”!当然我无意埋怨我的双亲，在那个年代和那个家庭环境中，他们能把几个儿女拉扯大，就已使我感激不尽和永远怀念他们了!
　　然而最可遗憾的是，至今仍有上千万婴幼儿失去了优生优育和科学早教的机会。本来早期教育是投资最小、收效最大、最易于办到的事，而陈旧的教育观却偏把希望只寄托在上小学以后。要知道，等孩子大脑成熟了再去刺激它发展，等孩子铸就了不良的“潜意识板块”再去改变它的存在，这岂不是太晚太晚了吗？许多父母在孩子小时候不愿进行教育投入，而等到孩子长大了考不上高中，或上大学差了一两分时，就急成了热锅上的蚂蚁，却不知道这是受自己的“早教盲”所害。

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25年来，我对0岁开始的人类早教确实着迷了，我没有一天不在思考如何揭开儿童发展之谜。我努力去推广在“早教方案”函授学习中不断取得的好经验。25年来，我在艰难困苦中写过无数封信，有时一天发数十封之多；我天南海北地奔走呼号，创建儿童发展研究中心、儿童潜能开发研究所，创办早期教育函授学校。在整个创业过程中，我所受的冷遇和白眼不计其数，有时想起来就要哭，但细细一品味，眼泪却是甜的。现在，我们的早教园地里，早慧儿们如雨后春笋般地催生出来，小画家、小诗人、小音乐家、小发明家、小运动员、幼儿小学生、儿童中学生、少年大学生、全国百佳童星、十佳少年、奥林匹克数学奖获得者不断涌现；更有一大批三四岁脱盲，并开始广泛阅读的天真活泼的“小人精”，已经在人类知识大海的浅滩上嬉戏了。连《哈佛女孩刘亦婷》的作者、刘亦婷的妈妈刘卫华和“赏识教育”活动家周弘，也深受过“早教方案”的影响，或与“早教方案”的研究殊途同归。早教能创造出这样的奇迹，真令人兴奋不已!
　　当然，在早期教育的处女地里，开垦才刚刚开始。不过它出人意料的可喜成果更催促我深入到胎、婴、幼儿的精神世界中去，并进一步深入到处于“第二飞跃期”的儿童少年的精神世界中去探索，在眼花缭乱的可喜现象中废寝忘食地寻觅。

mengah

“每个正常婴儿在出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能。“
也许是真的，但是天才一般结局都不好，没有几个善终的，原因就是EQ低