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我给大家推演个例子就清楚了。
两个资质完全相同的孩子，一个进了实验小学1年级，另一个进了我办的新理念小学。
进入实验小学的孩子会接受何样的语文教育，1年后会是何水平大家都能估计到：每天2节语文，学拼音及相关课文。1年后基本掌握汉语拼音。
我这个学校这样：也2节语文课，一节精读课：背诵三字经、写字并默写三字经，另一节为阅读课：选成语故事、伊索寓言、格林童话等，由老师带领同学念整篇文章，直到孩子们能自己念下来为止，目的是认字。不仅如此，故事读完后，孩子必须复述故事，这是培养孩子口才的教育。 一年以后我教的孩子不会汉语拼音，可是三字经背下来了，读了不少故事也认了不少字。
有人会说：第一年我的孩子认字有优势，可是后面上实验的孩子会拼音了，可以自己读书了。后劲足。
我不认同，1. 我们的阅读课内容多，认的字就多，不需要学拼音也同样能把字都认识了。
2. 如果读课外书，会拼音的孩子必然读带拼音的儿童书，遇到不认识的字，想都不想就去看拼音。 而我教的孩子读不带拼音的书，遇到生字首先会琢磨这字怎么念、上下文串联估计是什么意思。汉字是象形字，不会拼音反而有可能在阅读中有优势，学生会思考、琢磨字音字义，实在不会再问别人，印象会更深。
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发表于 2015-3-11 08:18
