顽皮女孩

家长经常听到一个比喻：“学英语就像盖房子，单词就是砖头瓦片，语法就是房屋结构，单词加语法，就盖起英语的房子”。因此，一些家长期望给孩子找到背单词的办法，以为孩子苦背单词，苦学语法规则，就能掌握英语。

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　但是，死记硬背单词语法，是费力不讨好。我见过一些小学生，认认真真背单词，一边背，一边还使用词根法、词缀法、谐音法、象形记忆法等等辅助记忆方法。小孩刻苦学习的精神，值得表扬。但要注意一点，单词是有脾气的，单词是有弹性的。从背单词，到掌握单词，就像从认识一个人，到了解一个人，中间要有一个过程。

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比如，孩子今天认识“马”这个单词。但是，到什么时候才算掌握“马”这个单词？那就是，孩子在翻书的时候，读到过“乘坐马车”、“马马虎虎”、 “修理马达”、“马到成功”，孩子通过阅读，反复看到“马”在不同语言环境下出现，看到“马”的各种搭配组合，才有可能掌握“马”这个词。没有大量阅读，光背一点单词，意义不大。

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杨绛先生说过，掌握单词就像交朋友。这是一个很妙的比喻。背5个单词，就像认识5个人，光拿花名册，死记硬背这5个人的名字，意义不大。但是，如果我能和这5个人朝夕相处，自然会加深对他们的了解，自然就记住了他们的名字。

　　就这个比喻，我想提一句“词汇附带习得”，这个理论是1987年由3名国外学者提出来的。“词汇附带习得”对我们的启示，就是学习者专心阅读的时候，虽然没有刻意记单词，但却记住了单词。孩子津津有味阅读Harry Potter的时候，单词不知不觉就记住了。

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另外，孩子阅读一整本书，还有一个特别的好处。作家写一本书的时候，必然会重复使用一些单词和句型结构，所以孩子阅读一整本书，前面见到的单词、句型结构，后面读的时候，会再次见到，自然而然强化了记忆。所以说，单词量大的孩子，都是读书读出来的。

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我再说说语法，语法是人工总结的语言规则，是语言中最枯燥的部分，是最容易挫伤孩子学习兴趣的部分。语法是有必要学的，但是学好语法，有一个前提，孩子先要有大量语言接触。孩子学英语的重心，应该放在语言上，而不是放在语法上。孩子学的是英语，而不是学英语的规则。孩子应该learn English, 而不是learn about English，就像孩子学游泳，应该进到水里玩，而不是一直在岸上学习枯燥的游泳理论。比如，香港小学6年级英语全港测评，翻开试卷，里面没有一道语法选择题，却有一首20行的英文诗。
　　其实，语法是隐含在语言里面的，我们只要大量接触原汁原味的英语，附带就能掌握语法。这就是语法内隐式学习。“内隐”的概念，是美国心理学家瑞博1965年首次提出的。
　　

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孩子大量阅读漂亮的英语，孩子英语自然就很漂亮。在最高意义上，英语教学是培养一种趣味，培养孩子对英语的审美。单词、句型、语法，只有在文学作品里，才附着万千气象。孩子学英语，不可以沉闷。孩子学英语，应该是自身需要之满足，而不是满足别人的需要。仅仅是背单词、扣语法、做卷子，不去亲近文学，就像孩子们不去辽阔的草原，欣赏鹰击长空之美感，孩子们整天关在狭窄屋子里，盯着老鹰的标本

睽睽妈妈

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