桑园

回复 蓓诺儿 的帖子

今年刚入校，我自己也在学习怎么帮孩子学英语，一起努力吧！

桑园

回复 yesterdaymama 的帖子

喜欢就好

桑园

为什么刚开始学英语要从未认识的字词开始！
深入一点来谈为什么孩子刚开始学英语的时候最好从他未认识的词语入手。这基于我对十几个２－４岁的孩子的观察得出的结论。　
首先孩子学语言他并无什么中英文之分，　孩子从环境中吸收语言是基于自己的生存、发展和兴趣的需求。　皮亚杰认为：2－7岁的孩子处在前运算阶段，他们的语言和思维是以自我为中心，他们的推理只是存在感觉范围内，解决问题的方法是直觉而不是逻辑。因此，当你问一个孩子“你有没有妹妹”他会回答“有”，可是反转过来，如果你问他“你的妹妹有没有一个哥哥？”他就不一定能答得出来了。孩子学语言也是如此，是基于自己交流的需求，如果他已经知道了桌子叫桌子，你再去跟他"table"，　一方面会引起他的混乱，另一方面他会拒绝接受、拒绝认同。象“red, yellow, blue"等词灿灿是看天线宝宝的时候学会的，当时这些名称的中文她还没接触过，后来至少要在半年以后我才发现她自己把中文名称习得了。
一、两岁的孩子开始接触英文，最重要的目的是熟悉语言环境、熟悉英文的语素，培养对英文的感觉。所以我是很反对一个词两种语言同时带给孩子。至于词汇的中英文转换这点孩子在多次的体验之后会很自然的自己习得。但是大人不应该去强调中英文的区别。　
0－6岁为什么是学习语言的最佳时期，就是这个阶段的孩子他的学习是无意识状态的，如果我们把他变成有意识状态的话（比如翻译、语法等等），会破坏孩子天然的学习语言的能力。　
双语学习不是翻译学习，不是把中方翻成英文，把英文翻成中文。真正的双语应该是讲中文的时候完全忘了英文，讲英文的时候完全忘了中文。　这才是真正的对两种语言的掌握。
另外，刚开始学习英文，单词量不是目标。因此我们为什么不采取更适合孩子的学习方法呢？再次强调语言是需要体会的，而不是用头脑去思考。　
因此，在孩子的生活和学习上，大人还是尽量无为点好。记住，孩子具备天生的学习技能，我们需要的是提供环境，让孩子自己从环境和自己的感官体验中使用和练习。　

桑园

和灿灿的Bed time chatting


看着灿灿闪亮的大眼睛，　我由衷地说：“灿灿，真的谢谢你！”
灿灿说：“ Thanks me for what? ”
I said: “ I ‘ve got lost for a long time, you help to bring me back.”
灿灿说: “ What do you mean? Do you mean you don’t know what can you do, or you don’t know who are you?”
我太吃惊了。我从来没跟灿灿探讨过“迷失”这一类的问题。　我说：“灿灿， 你怎么知道的？”
灿灿说：“ I guess. Am I right? Which guess is right?”
I said: “Both!”

桑园

经常有人问：“你给灿灿玩电脑，　不怕影响视力吗？”
灿灿开始看动画片的时候我们就把电视荧屏换成液晶的，电脑也早就换成液晶的了。　我们的电脑是这样放置的：用两张小方桌，　一张方桌上放电脑，　另外一张方桌上放键盘和鼠标，　这样孩子用电脑的时候她跟电脑荧屏的距离有一张方桌那么远。　电脑的荧屏也比较大。　灿灿是一个很自由的孩子，玩电脑唯一的规定就是20分钟到半个小时要下来。　眼睛休息一下以后想再用都没问题。　因为自由，所以根本就不存在上瘾的问题。　我们的电脑桌就放置在落地窗边，　往窗外看出去就是一片小树林和一座绿色的山。　灿灿在等Ｌｏａｄｉｎｇ的时候，　也知道眼睛往外看绿色的植物，养养眼。　　另外，灿灿每天户外的活动时间也比较长，　再加上她的情绪－喜怒哀乐都不受压制，都可以自然而发，不用制怒。　而眼睛跟肝气疏泄是否通畅有很大的关系。　视力有问题的孩子我想一方面要注意用眼卫生，但更重要的是要看一下是否情绪受到压抑。　我们之前有一篇文章专门讲情绪和近视眼的关系，大家有兴趣的话可以看一下。　
因此灿灿两岁半开始玩电脑，　网龄至今有三年了。　视力一点问题都没有。

桑园

不要跟孩子讲语法
昨天看网上看到有人讨论孩子学英文要不要讲语法。　我的观点：不要给孩子讲语法。　用语法来学习语言是一个很别扭的学法。　我记得去年我跟灿灿去香港看朋友的时候，　她跟灿灿差不多大的孩子说了一句“Ｉam stuck." 我当时很吃惊，　我说“他会用被动语态了？”　随而一想，　这又是我们大人在自作多情了。孩子哪有那么多的想法。　就像我们讲中文一样，　“我被卡住了”，就这么简单。　后来发现灿灿在这一块也是无师自通。　
如果确实要教，　我们可以这样做。　比如灿灿说：“She like to jump ." 我会说：“Yes, She likes (重读、慢读)　to jump.  I like (重读) to jump. You like（重读） to jump too, don't you？" 　灿灿一般会回答说：“She likes to jump. I like to jump too. " 这样她自己就能分辨出来了。　
所以孩子听多、说多，这些规律自己慢慢就可以摸索出来。　想想孩子学中文，　难道我们要跟他说“你去过了”这句话里用了过是过去时态，　表示你已经做过了吗？

桑园

先把灿灿看的动画片放上来。
Pingu 　是一部很好的非语言的动画片
天线宝宝 （英音 我们是全集买下，灿灿一直看直到差不多4岁才没有兴趣。 很合适1-4岁 语言入门， 里面很多活动也可带入孩子的生活中做）
芝麻街（Tingo 和Niki） （美音 两张碟， 灿灿差不多两岁看到4岁多。 很好的语言学习碟。 里面元素丰富， 图面基本上就可以解说语言， 不用跟孩子做什么翻译）
Winnie the Pooh （美音， 非常温馨、具有人生哲理的故事。 很值得陪孩子一起看。 灿灿1岁半－4岁多都非常喜欢。 ）
电影《音乐之声》　分片段看。　很喜欢Do re me 和 Puppet show这两个片段
BBC AlphaBlock  很好的有关Phonic 的节目，　灿灿大概三岁左右看，　非常喜欢。　
Phonic Kids ABC　（美音，　内容编排和歌舞不错，　不过不喜欢里面人物矫揉造作的表演。）
Charlie and Lola （英音， 灿灿5岁的最爱，　会根据里面的情节自编自演, 开始做English talk show, 自编英文故事。）
Peppa Pig （英音， 我们全家都非常喜欢的动画片，我们称之为“伊甸园”，　老子“小国寡民”不就如此。　看这个动画片的时候灿灿已经完全可以自己听，新词语也可以通过画面或是内容自己了解，并能运用，比如 有一天突然就听到灿灿讲Ｉsuppose 这样的句型，然后才发现原来是Peppa Pig 里面的句子。喜欢re-tell这里面的故事。　灿灿现在的音调就完全是Peppa Pig 的语音语调）　
Ben and Holly's little castle （英音，灿灿现在紧跟着的动画片。　昨天灿灿给我“上课”，　动不动就“For example"　就是自己从这个动画片里学来的活学活用）
电影　《Finding Nemo》和《 Lion King》灿灿也很喜欢。　５岁左右有一段时间迷上Barbie，自己来来回回把《Fashion Fairy Tales》 《 Diamond Castle》这两集反反复复看得滚瓜烂熟。　还给自己的Barbie做了许多衣服。但我觉得Barbie　的格调不太适合她这个年龄的孩子，　也就她喜欢的时候满足一下她当下的愿望，看一些就行了，　没拓展。　
我自己偏爱英音，　在加上英国幼儿期的动画片画面比较平稳不太跳跃，所以在0－４岁会偏爱英国的动画片，　灿灿爱看的还有《Bob the builder》等等。　而美国的动画片虽然想象力丰富，但太活泼，　所以在灿灿４岁后才比较愿意让她看向迪斯尼、猫和老鼠、Ｄｏｒａ这一类的动画片。　　

桑园

不要破坏孩子天生的良好的学习能力和学习习惯

1-反复性

反复性是幼儿天生的自主学习的能力。这是这个年龄的孩子学习的特点。孩子需要不断地反复慢慢地来吸收，直到她吸收完了，把内容肉化了，她才会转下另外的东西。比如一本简简单单的书， 我们大人看过就过了， 可是孩子会要求你不断地讲， 不断地重复讲一个故事。 灿灿两三岁的时候，很多故事我讲得都想吐， 她却百听不厌。 孩子的反复性不只反映在学习中也反映在生活中，因为对孩子并无生活学习之分， 一切于他，都是新奇的， 他都想要探索。 因此，不要说学习中的反复性你就鼓励， 生活中的反复性你就阻止。 这样破坏的是孩子的学习能力和学习习惯。

举一个例子：灿灿一岁多的时候， 有一段时间，每天都要把她自己衣柜里面的衣服全部倒腾出来， 然后叠衣服， 把衣服分类，一弄就是一两个小时。 有时候弄完了会把衣服收拾好放会衣柜， 但多数时候弄累了，一堆衣服就堆在床上。我去收拾。 我们并没有因为怕麻烦或是觉得灿灿做的这些事情很无聊而去阻止她，不让她做。由于我们的接纳，灿灿反复性的习惯一直保留得很好。  

这个反复性就是灿灿自主学习的一个法宝。她经常会一个片段一个片段反复地看个几十遍， 有时候很无厘头，迪斯尼的那个片头，她也能重复地看个十几遍。 刚看《Pepper Pig》的时候， 《A new car》那一集灿灿觉得特别好玩， 几天就只看这一集， 我老听到她哈哈哈的笑声。结果有一天晚上， 我们睡觉聊天的时候， 灿灿就用英文把整个故事完完整整地讲给我听。 听得我欣喜万分， 欣喜的不是她的语言能力， 而是她的自主学习能力。 这时灿灿大概5岁， 她看动画片的时候我不再象原来一样赔得那么紧了。 这个故事里面有好些词象“fix the car”等等， 都是以前没听过的， 灿灿自己看动画片就把这些词都了解了。 所以很多妈妈说灿灿是因为妈妈英文好所以才学得好，其实灿灿的英文更多的是自己吸收自己习得的。  我不过是起了个提供丰富的环境， 让她的兴趣可以一直延续下去而已。

桑园

从听到说， 心灵的交流是语言学习的基础和动力


前段时间看了National Geographic拍的一部科教片《Science of babies》讲到：婴儿在前几个月能分辨成人无法区别的外语细微差异，但在数月后会失去语言全才能力。 当接触母语的时间越来越多， 婴儿的脑部开始制造母语联结，对其他语言的敏感度则逐渐消失。 1－2岁的婴儿语言能力会变差。婴儿会在成长阶段失去某些能力，这是为了要精确其他能力。 因此在孩子一岁前可以不刻意地给他听一些英文的歌谣等等， 这些在孩子的潜意识里面会留有印记。 1-2岁的时候孩子会“专攻”自己的母语，这个时候让孩子多听多玩英文的东西就好， 不强求他说。   


回想起来，因为我之前在美国的一家全球采办公司工作，有机会买到很多出口国外的玩具。  灿灿一岁前那些会发出声音的玩具不仅有英文还有法语、西班牙语。可能在那个时候灿灿就积累了一些外语的语素环境。


等到4岁左右， 孩子的母语掌握得很好了，对英语又有一定的积累的时候，自然而然孩子就开始想说了。


我另外一个朋友的孩子情况跟灿灿差不多，也是在四岁左右开始爆发英文词汇期。去年我带灿灿去香港找他们玩的时候，灿灿和那孩子两人讲话必夹英文。


其实在灿灿的英文词汇爆发期前， 除了看动画片玩电脑给她读英文故事时我会跟她讲英文，生活中我们基本上还是用中文。因为我也不想自己多跟她讲英文， 毕竟怕自己还是会有些口音。 一直到差不多四岁的时候，突然间，灿灿就像刚开始讲中文一样，一串英文词一串英文词地讲。来兴趣了，  这时候我才开始跟她讲英文。 发现灿灿基本上都能明白我说啥。而且我可以跟她讲很长的句子， 语速也可以很快。


我们的English talk 立足于生活中的一些场景。 比如，每天早上我们一起去儿童之家的路上， 我们就用英文聊天。 看到窗外有什么就讲什么。我印象最深的一次是有一天，我们下楼的时候，没看到Sunny，我们儿童之家的一个老师， 她每天早上都坐我们的车一起去上班。平时她都会早于我们在楼下等。 那天下楼的时候没看到她。 我就跟灿灿说：“Sunny is late today。”话音刚完， Sunny 从车的侧面闪了出来。 我说：“Suddenly Sunny jumps out。”那个场面和那句话连接在一起让灿灿觉得特别好玩。 于是一路上都要我讲这个故事。 我一讲到“Suddenly Sunny jumps out。”灿灿就边重复边哈哈地大笑起来。 灿灿就这样一个片段一个片段地把语言和生活连接起来。


什么样的环境下孩子母语学得比较好

l        婴幼儿时期，孩子开始发出咿呀学语时，父母积极回应并且给予孩子鼓励。　孩子语言能力会发展得比较好。　而在这个阶段，如果父母忽略、取笑孩子的语言或急于纠正孩子的发音，　孩子在语言上的发展会偏迟缓。　

l        跟孩子讲话的时候简单、活泼，多用手势。　

l        不要直接教孩子讲话，　用比较自然的方式。　不要直接纠正孩子讲错的地方。　


上次在网上看到有家长讨论孩子讲错了怎么办。我的观点是不要纠错。 幼儿学习语言的主要目标是要传达一个念头，而不是词语。 孩子会把语言信息先存起来， 积累到了一个阶段，一下子就都讲出来了。 如果碰到孩子讲错的地方，可以刻意多讲几次，让孩子模仿。 借由重复的方式来纠正孩子的错误。 不要让孩子难堪。 学语言是用来享受乐趣的， 而不是一项学习任务。 孩子越喜欢沟通就能学得越好。


我们跟灿灿聊天的时候，很注重眼神的交流，给灿灿多讲话的空间。  这样灿灿学会了别人讲话的时候留心听，也学会了如何与别人有效的交流。  我们很注重聊天时候心灵之间的交流，也就是说跟孩子用英文讲话的时候切忌功利心态， 语言的基本作用是交流。心灵的交流比学几个词汇学几个句子重要的多。 如果你能注重和孩子心灵上的相互流动， 语言不过是一门工具罢了。 如果本末倒置， 不仅跟孩子的关系僵硬了， 语言也难真正学好。这也是为什么有些孩子母语学得好学得快有些孩子即使是母语也表达不清楚的主要原因。 跟孩子聊天不只是在帮孩子培养词汇能力、表达能力，更在于和孩子建立一种信任关系。
跳转 下一楼

青翠森林

唱点反调哈~~
“像学习母语一样地学习英文”
这句话真是看上去很美，可对大多数中国家庭来说，没有母语环境。我们不不妨想想母语环境到底是怎么样的？
看动画片固然是一种方法，但正如楼主所说，需要把动画片“带入到孩子的生活、活动中去。让孩子有机会去实践，动画片里面的情节不会只从眼睛里、耳朵里走过，还能自己真正地去体验。”
诚然，学英语一定要有环境，创造不了大的母语环境，在孩子的日常生活中创造一点小环境似乎更有效些，比如玩积木游戏时间，比如吃饭准备的三五分钟时间，比如给孩子洗澡的时候....这些小环境对于英语不是太好的家长来说，可以事先备课学习，然后在生活中运用，慢慢积累。
另一方面，对于大多数中国家庭，如何平衡中文和英文的比重，也是个值得反思的问题。英语的习得太多，反而把真正的母语丢了，我认为不是好事，孩子以后不管是学语文，数学还是历史，地理，所有这些都是以汉语为基础的。