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1楼

2018年12月1日，由厦门优儿儿童发展中心主办的“关爱星星，畅想未来”陈达德公益讲座在中心拉开了序幕。

主任讲座经典分享：

　　一、儿童发展分为“生”、“长”、“发”、“育”四个领域。“发”——即功能发展（包括感知觉、动作、语言沟通、认知、情绪心理、社交互动、环境适应）领域，是目前包括医学在内的专业人员普遍忽视但是对孩子成长影响重大的领域。

　　二、学龄前发展阶段（6岁前）强调各种功能（如爬、走、跳、单脚跳等）的“有没有”，而不强调“好不好”。学龄前家长应该重视发掘孩子的兴趣，让孩子多接触不同领域的内容，但是不强调孩子学得“好而精”；学龄后（6岁后）应强调各种功能品质表现的提升，比如握笔写字好不好，跑绳、跳远的质量怎样。

　　三、儿童发展主要来源于玩的过程，通过“玩”。孩子得以练习他的功能，获得乐趣。人为的减少孩子的玩乐和游戏时间，对孩子以后的发展会有负面影响。

　　四、学龄期代偿性感觉寻求的孩子会产生干扰别人、多动的表象，是孩子自己寻求刺激提升警醒度维持大脑清醒功能的积极表现。老师看到这种现象应该表示理解，学龄期学校要求孩子上课一动不动、下课不能出教室活动，或者严格限制孩子不能从事大幅度剧烈运动的规定是违背儿童发展原则的。

　　五、刚刚好的挑战是诱发孩子主动学习的关键，专业评估是设计刚刚好的挑战活动的前提。不了解孩子的能力基础，给予充满挫折和挫败感的课程对孩子是有害的。很多急功近利的家长会用课程的难易程度衡量老师教学水平的高低，最终结果就是害了孩子。

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