有关中英双语的大问题 几件事让我想说说这个问题：首先是前阵子天在看英语书时总问我“什么？”几乎我读完一句，甚至还没读完，他就问；其次是最近，每天都会有这种情况，比如我跟他说了句日常英语，他不懂也会问我“什么？”除了这两种情况，还有就是那天看一贴中提到囫囵理解的妙处。最后就是国学教育了，想想我们给孩子背唐诗宋词，四书五经，需要解释吗？ 先说前两种情况我的处理方法： 1.
前阵子读故事书，天天频繁问我，要求中文。我回应“你不用着急问妈妈，妈妈读完一定会给你解释的”。然后我基本那阵子（将近1星期），每句都解释中文，接近逐句翻译，但比英文原文还是简短些。因为我能体察出那几天，天可能有点，不能算“抵触”英语，但至少是很依赖中文文字信息的。他一定是急于想通过最直观的方式——听中文，来高效获取他所想知道的信息。所以不能像从前一样通过对图画的欣赏，对我语气的判断，和对他有限的能捕捉词义的单词的理解进行发散。也就是说那几天是母语强势期。那就依他，提高讲故事的速度，尽量避免他烦，中文几乎逐句解释，但解释的长度小于英文原句。而且是英文句子读完，不等他问，就马上配中文。打消他不懂妈妈话，英文书不明白的顾虑。挨了几天，这个现象就消失了。天天又回到了看画听音儿，而不是饥渴文字信息的步调上来了。说句题外话，这也是我之所以不想过早教他识字的原因。孩子一旦仰仗了文字本身，你想他还会有好奇心，有耐心，有想象力的去看画，读画吗？如果不看画，只读字，那我们还有必要买这么贵的绘本或故事书吗？ 但我又之所以依他，给他逐句解释中文，是不想强求他，最不想让他发觉妈妈在刻意使用英语。包括看动画片也是一样，天要求看中文，我就放中文，不要求就放英文滴。最近看的Mickey Clubhouse，就从没放过中文的，天也不要求。 2.
至于第二种情况，日常生活中的英语对话，天不懂，我是怎么处理的呢？举个今天的例子吧，今晚饭吃鱼，择出刺后我说“”天问“什么？”。我没答，眼神瞟瞟鱼刺，继续说“fish bone”。天说是“这个”吗？手指鱼刺。我点头。 刚提的那个“囫囵”理论也算个佐证吧。即——半懂不懂，懵懵懂懂，在稀里糊涂，八九不离十中，通过大量的浸泡，和我们的适当协助，让孩子自己去悟，去感觉。想想我们的母语中文不就是这么泡出来的吗，孩子们要糊涂两年的光景啊，很多句词生吞活咽呐，最后通过量的积累终于清晰的搞明白了尿盆和水杯的区别，钢球和糖球的不一样。 对于家长而言，我们能从容笑对孩子当年的用嘴探究世界，怎么现在过于焦虑他们是否对英语字字明解呢。是因为他们大了吗? 别忘了，对于英语而言，他们可能还仅限襁褓。 对于孩子而言，之所以为什么要早教，是因为对于已经具备活猴般运动能力的TA们，要退回襁褓阶段的认知方式，孩子会有不适应。说白了，就是他已经能够用中文，用真正文字的形式去认知周遭一切（包括物体，包括对话，包括书本），中文的信息接收方式对TA们来讲是最高效的。所以他们嫌英语麻烦。
那么最好的解决办法就是中英文一起襁褓（0岁方案），反正都是囫囵，反正都是活吞。齐头并进。但这种齐头并进也是不可能无限制持续的。你们家就你说英文，还不是总说。除你之外，还有孩儿爹，还有姥姥姥爷，爷爷奶奶，这还别出门。所以担心中英混淆，英会影响中，是没有必要的。 除了我们鼓励囫囵，是为了让孩子自悟其意，用数量填满懵懂，这是符合语言学习规律的，也是符合我提倡的“国外孩子怎么学母语，中国孩子就怎么学英语”。另外，对于稍大孩子起步英语，或随着年龄渐大，中文不及掩耳的精进速度，孩子基本都会更依赖母语。就会出现我刚才说的天问我“什么？”的情况。比如孩子看见地图，问 “这是什么？” 答 “Africa”. 如果不再问，就算了。他可能不罢休，还问“什么”告“非洲”。再举例，今我吃晚饭，天已吃完，在我旁边玩，转碗。我说“it’s like a top(陀螺)”。天没追问，我也就不解释了。你若不放心他是否懂了top(陀螺)，找机会一会儿再来啊。找个真陀螺，说“it is a top”, 转之。孩子明就会了，可能晚上做梦里就有。 那么这里有什么道理呢？ 先说结论，即尽量避免“中英直接对等”，在中英中夹入媒介，这个媒介可以是实物，可以是情景，更可以是故事书。比如刚才举的陀螺的例子，那只碗和隔会儿你找的实物陀螺就是这个媒介，孩子是把top（英文）=实物，而后再把实物=陀螺（中文）, 这样在英文TOP和中文陀螺中间就有了有形的媒介。以后孩子看到实物，需要输出中文时，会下意识输出“陀螺”；而需要输出英文时，也会下意识输出“TOP”。假若没有这个媒介，孩子头脑里是中英文文字直接对等的，那么在看到实物而又要输出英文时，历程是：实物=陀螺=TOP，无疑就慢了半拍。这也是这世界上极有势力的一种语言的溯源——中式英语。直译+磕磕巴巴，你想想这两个问题是不是都是经历了“实物=陀螺=TOP”后的必然产物，即中式思维和速度慢。为了避免这些问题，那还是从娃娃抓起吧，几点具体建议： l
讲英语故事书时，尽量一整页读完英语再解释中文，不要逐句解释中文，我一直强调“先英后中，中比英少”就是这个道理。解释中文时，也可以很概括，并利用书插图和你的表情肢体做解释, 也可夹杂英文。比如你读完“The children were happily playing the Merry-go-around（旋转木马）”，你可以这样解释“手指木马兴奋说‘this is a Merry-go-around’转转转，孩子们哈哈哈（开心笑）”然后通过你的细心观察，判断讲到第几遍时就不用任何中文解释了。基本是2-3遍。 l
看动画片同理，这个我建议如果孩子喜欢（甚至着迷），且难度适中（比如Mickey Clubhouse这种难度的）可以不放中文。动画片多热闹啊，除了语言，它有太多的元素可以帮孩子理解剧情，包括活动画面，人物动作，和人物语气。（因此我们讲故事时也要向动画片里的人物语气靠拢哦） l
平日跟孩子的英语口语交流。简单到指着苹果说“APPLE”到成句表达。都坚持以实物对应英文，如孩子不要求，略去中文。再举例，我回家，跟天说“give mama a kiss”, 天把脸凑过来了让我亲，我把脸再靠近他，示意他亲我，再说“give MAMA a kiss”其中重读MAMA。你放心，下次你再说这句，小家伙肯定努嘴而不会再凑脸。然后不定哪天，他就该跟你说了“GIVE TIANTIAN A KISS”. 再然后又不定何时，他会说出“GIVE ME A KISS”. 你看，是不是像极了当初学中文。
| 
发表于 2013-1-18 04:37
