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本帖最后由 kindyroo瑞德 于 2013-9-26 14:53 编辑 ! m& {# c$ Z" D# K2 q
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一、焦虑心理产生的原因分析 1.家长篇
# `7 p0 ?( X6 i: Q1 A" ?; d& V焦虑心理,幼升小父母普遍都有,特别是面对择校问题的时候,家长的焦虑心情更是溢于言表。# k% }/ `3 e: W6 z$ m: @5 X
首先,择校偏差导致焦虑
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6 m* M* W# F$ I( U4 G3 C! H 现在入学政策灵活了,灵活就意味着可以选择,选择当然要选最好的。由于多方面原因,重点小学、私立小学占尽了“人和”优势,成为家长心向之所。但这些小学通常都有自己的一套入学测试系统,儿童只有通过了这些测试,才可能被录取。许多家长为了孩子能进入这些小学,早已开始做工作了:浏览学校网页、索取招生简章、搜集相关信息、理顺人事关系,不一而足。许多家长为了能使自己的孩子成为“寥寥”中的一员,教孩子做数学、学汉字,唯恐孩子落入“普通学校”,误了前程。每位家长都希望自己的孩子能上最好的学校,但事实未必如愿。等待,更多是无奈,很容易使家长陷入焦虑状态。' O' m! p! l. p% @2 u
其次,对辅导胆怯导致焦虑
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3 v( q/ p5 r8 P0 _1 B/ r6 }8 K. D/ x 不少家长对如何帮助孩子学习手足无措。有的害怕自己不辅导,让孩子“输在起跑线上”,还有的怕自己辅导不当使孩子走弯路,就干脆费心、费力、费钱财送孩子上各种各样的“兴趣班”,来回的奔波辛苦,只有家长自己最清楚!有些家长则对现在小学教育理念和教学方式的不了解,对自己辅导能力的不自信,导致了家长对孩子入学产生焦虑。4 _$ ^# |# ]/ |: `, D& \, k9 K' x
最后,对孩子适应能力担忧4 A5 ~ f0 m6 [5 B, b# O7 R( {
5 l* m* l: r$ G: C: M9 f# ?% W 许多家长对孩子的学习习惯适应、学校环境适应、学习生活适应等诸多方面的能力深怀疑虑,害怕孩子在学校无所适从,在这种焦虑心理的作梗下,家长不顾孩子的身心发展规律,不断地加任务、加压力,甚至造成儿童精神压力过大,损害了儿童的身心健康,自己也深陷焦虑之中。4 w, {) [7 C& @1 e
综上所述,由于家长望子成龙、望女成凤心切,加上在家庭中缺乏与幼儿实际相匹配的、有效的教育措施,最终使幼小衔接期家长对孩子的入学适应普遍存在心理焦虑。, r- N5 p: u9 `# \: h
2.幼儿篇4 v0 X7 r; p/ n* g
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孩子成为真正的小学生了,他们的生活发生了重大变化:色彩艳丽的玩具变成了呆板的课桌椅,从以游戏为主转变到以学习书本知识为主,这对于孩子来说,是个不小的挑战。由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重,许多孩子进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。
4 |! v% C" }6 _1 Z- [0 I$ R1 j其次,对学习要求、评价的不适应导致焦虑4 }) y- a0 m$ f/ A o
那些乖巧、上课专心的孩子在小学一开始就受到了老师的表扬,而那些好动、易兴奋的孩子不知如何控制自己的学习行为,上课不守纪律,随便离开座位,在受到老师和家长的严厉批评甚至处罚之后,这部分孩子在刚踏入学校之际,就遭受到了心理挫折,自尊心受到严重打击,在学校里没有归属感,久而久之,就可能产生厌学、逃学等逃避现实心理或行为。
5 h% D" U2 U$ ^4 w8 x4 S另外,幼儿园学习没有压力,没有成绩的比较,人人平等,以快乐健康为原则。入学以后,老师和家长都比较注重学生的考试分数、排名等。有的孩子人很聪明,但就是听不懂老师讲课,有些孩子难以理解书本上文字的意思,有些孩子老是看错字,写错字,漏字甚至露题……纠错、训斥,导致了孩子的焦虑。& j: j8 g- q( D' n& e0 A
最后,受到焦虑情绪的相互影响7 n' U+ Z) M6 m' ^, i
4 ^: p/ a! N$ W' j 在幼儿园大班后期,家长之间互相交流的多是孩子的择校和课外补习等情况,许多疑虑和焦虑性的言谈都夹杂其中,不知不觉地传递给孩子。而当孩子们谈及小学生活时,又把这种焦虑互相传播,因此形成了焦虑“磁场”。
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