经过了幼儿期的语言启蒙和读书引导，进入4岁以后儿童期的宝宝，语言迅速飞跃到一个由量到质的阶段，也就是从婴儿的silent period(沉默阶段）和幼儿期的beginning to talk（初始语言成型阶段），到达了现在的building up vocabulary and language art(建立词汇系统于语言艺术发展阶段）。这个阶段的儿童（这里我们针对的是母语为汉语的中国儿童），经过循序渐进的引导，已经开始产生独立性和创造性语言思维系统，开始积极的脱口而出熟知的英语单字（single words)，例如“cat, house.....,”等等。甚至在阅读英文绘本的时候，可以自主使用常用短语't（ready-made short phrases)提出并回答问题,例如 "what's that? It's my book! I can't ....., time to go!.."等等。随着时间和语言的积累，这些单字和词汇更演变成成熟性语言创造输入，例如“I like this brown dog!" 。等。这是时期是对第二语言掌握和发展的一个重要时期，这个时期儿童的特点是理解力大于表达力，表现力和胆怯心并存，他们渴望显示自己用英语表达一个词汇，一个事物，一句话的能力，但同时受到母语的制约，不能迅速准确的表达自己完全的思维，儿童会出现焦虑和拒绝的情绪，甚至回到幼儿期的表现，使用最简单的词汇和语言来代替使用较为复杂的句式以避免出现表达错误。这个现象尤其表现在日常绘本阅读过程中，对于亲子阅读过程中家长提出的问题，孩子也许会用一两个词来结束回答，这个时期，我们要充分理解和鼓励孩子，他们大脑中已经有了一定的积累，思维也极具创造力和想象力，我们需要循序渐进的引导孩子用他们积累的资源实现向表达力发展过渡。这个时期我们在英文绘本阅读过程中，可以把推荐对幼儿使用的肢体语言换成更多的拓展性阅读。从单纯的阅读绘本到使用绘本。这里和大家分享一些给儿童阅读绘本的经验和方法 1）选择绘本：对于4岁以上儿童，请把选择权交给孩子。建议家中独立设置儿童书柜，让孩子有一个属于自己独立的藏书空间，不必多大，但可以有效建立儿童对书的兴趣以及独立选书的欲望。每次无论日常还是睡前阅读之前，请孩子自己选择喜欢的绘本，由幼儿时期的被动阅读到儿童时期的主动阅读。 2）从封面开始：拿到书和孩子选择一个舒适的地方，从封面开始介入，和孩子一起欣赏封面，让孩子描述一下封面上的绘图，对于已经有一定基础的孩子，可以让他们用简单的短语或句子描述一下看到封面以后，你觉得会发生什么故事呢？整个过程应该完全放松愉悦，打开思维，无论孩子给的什么答案，或长或短，都没有对错，都应该以”good job/ so smart/awsome/“这些语言来鼓励赞美孩子表达的勇气。整个过程应该产生的效果是抓住孩子的注意力并使他们有兴趣继续探索书中的内容。 3）启发式阅读：对于书中内容，尽量采取启发式阅读。阅读阅读，先阅后读，所谓阅，就是和孩子一起浏览画面，然后再读文字，给孩子一个想象的空间，这时候家长也要打开思维，随时提一些问题，如果孩子在阅读过程中不停的提问，请耐心的倾听和解答，对于没有答案的问题，请鼓励孩子自己思考，或者像孩子示弱，表示希望他们来告诉你why. 如果你的孩子已经学习了一些sight words或者有一定的词汇基础，你还可以根据他们的兴趣随时指出书中他们认识的词来请他们读。这个过程从始至终重要的是耐心，兴趣，和丰富的想象力。亲子阅读重视的不是量而是质，一次迅速的读10本书，不如和孩子共同享受一本书带来的乐趣。这样才是真正从阅读绘本到使用绘本，达到通过阅读逐步的提高对语言的驾驭和使用能力。
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发表于 2013-3-22 09:21
