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本帖最后由 喜羊羊@tj 于 2012-4-17 10:52 编辑
为了大家看的方便我就分条目写了
1、宝宝情况：女孩，不到2岁，性格活泼，急性子，外向爱交际。
2、上课结果：在新爱婴上课中间，本来不是很爱哭的宝宝，哭闹有三四次大哭，其中小哭无数。上完这
次课也不爱去上课了。（原本每次提到上课两个字就很微笑开心的，闹着去）。上课半截因为孩子对老师
的课程引不起兴趣，课程上了10分钟就失败潦草结束。
3、进入早教中心的几个过程：进早教室后，宝宝把海洋球丢了两三个颜色在栏杆外面，老师就板脸说这
样可不好，你是不是想自己把它捡起来才扔的？宝宝没理会。继续玩。
4、因为上午课程安排在中午11点多，宝宝睡着了，所以我打电话问中心下午有课程吗。中心说有，我去
了以后是只有我家宝宝一个人的课程。
5、宝宝在教室外面玩时，老师询问：宝宝这么基本能认识颜色了吧！我说几个基本色大概会，还不是很
清楚其他的。老师的表情好像写着，那宝宝不行啊！；宝宝刚进中心，一般有个适应过程，和里面的老师
就能玩熟。进去后几分钟老师看宝宝不太搭理她，就问：家长是不是不常带宝宝出来早教或者接触外人？
我虽然觉得有点怪，还是回答了。
6、上课，宝宝进教室看到了柜子上的娃娃，想要玩玩。老师板起脸说，什么东西可不是你想要就能拿到
的。要说“我要”。说了才能给你。宝宝开始不搭理，还想拿娃娃，老师就是不给。宝宝最后在这种僵持
下说了“我要”。然后老师还是不给，说，告诉我你的名字，才能拿到娃娃。又反复僵持了几次，宝宝有
点烦躁了，最后迫不得已说了自己的小名（两个字）。老师说，不行，要告诉我你的大名叫什么才能给娃
娃。又继续僵持。。。汗。。。（宝宝在家只能说出自己名字三个字中的两个）最后说了这两个字，老师
还是不给娃娃，非逼着孩子说全名。我在旁边汗死了。宝宝开始烦躁，不太高兴，中间有点闹。
7、蒙氏走线完毕，老师铺好工作毯，宝宝直接坐到了毯子上，宝宝是个很随意的小孩，上别的早教课时
有次很搞笑的躺在老师的位置上，还有一次直接亲热的坐在老师的腿上了，但是这次她被制止了，老师又
板脸了，不说话，指着后面一个固定位置让她去坐。宝宝很茫然，带着有点奇怪和失落的感觉最后坐到了
固定的位置。
7、老师故作神秘的拿出一个小筐，用手捂着里面的东西拿到了工作毯附近。老师带着一种期待小孩去犯
错的神情，看着宝宝跑过去好奇的想看看小筐里是什么。宝宝跑过去想抓抓，老师把她的手严厉的拍到一
边，怎么都不让宝宝碰里面的教具。几次后宝宝委屈的大哭跑回我的怀里。我笑着安慰宝宝。宝宝带着暴
哭得情绪，老师开始拿出教具，居然开始讲解正方体的六边形是怎么回事。。。。宝宝哪会对这种东西感
兴趣啊，就跑到一边看到了柜子里其他的教具，注意力分散了。
8、这时老师被冷落了，她很不高兴的问我，是不是孩子在家里都是老人带啊。我说是啊。我们平时要上
班的。她带着一种老师的神情说，这种老人带的小孩都是这样，老人为了省事，小孩一哭就哄，弄的小孩
养成这种自我中心的脾气。
这时我就不太高兴了，我说没错，老人带也是没有办法，我们都得上班啊，不然难道我们辞职自己带孩子
吗。
老师又硬邦邦的说，你们平时带孩子，是不是很多玩具一起拿出来给孩子？我说有时是，有时是一件一件
的。老师不高兴的说，你们这样肯定很不好，这样小孩子的注意力就会被分散了。这时我家宝宝已经跑去
找来一件她感兴趣的教具，想拿来玩，老师又生气的说，“放回去！”今天上课没有这个内容！
9、弄的我也比较烦躁了这时，我就过去帮宝宝把教具打开，让她看看里面的东西，我说：咱们看看里面
的东西是什么颜色，就放回去，好吗？宝宝才不哭了
10、然后可想而知，课程就没法进行下去，老师说因为今天只有你们一个宝宝，没有上课的氛围，所以会
这样。我心想你们是一个成熟的早教中心，明知道只有一个宝宝没有氛围，上不好课，你们还通知我来上
课？难道你们自己不知道下午没有宝宝来上课吗。
11、带宝宝出门离开时，其他老师过来问我情况，我客气的说还要再比较一下。老师就很不客气的说，像
您这样老带宝宝上体验课，宝宝每次都去一个陌生的地方，她肯定什么也学不到，什么也适应不了。其实
我想说，我带宝宝是试听了一些体验课，但每次宝宝在课上和老师们互动都非常的好，上课也很开心。但
是在新爱婴，我们上课暴哭了有三四次。还不算中间的其他哭闹。
出来回到车上，我心情也比较烦躁，忘了因为什么说了宝宝一句，宝宝本来是大咧咧的性格从来不哭的，
突然害怕的看着我，大哭起来，而且哭了很久大概有十几分钟不肯上车。弄得宝宝下午情绪一直很差。
写了这么多，只是写了一部分上课的经历，还有一些很不愉快的事情和感觉也懒得写了。
只是写出来和各位妈妈讨论一下。在新爱婴是我第一次接触蒙氏早教。本来我自己在家读了一些蒙氏理论
的书也看了相关的知识和一些妈妈的体会。感觉很好也很认同蒙氏的让宝宝独立和学会等待这些理论，但
是自从从这家早教中心出来，让我对蒙氏的教育可以说是害怕了。家里放着蒙氏的书也没有心理和感觉去
看了，每次看宝宝这次上课的录像，看她暴哭得可怜样子，我就十分难受。
以前宝宝每次去上课前都拿着自己的小鞋套和小书包，催着我去，还和我笑着说，妈妈，上课！
这次之后，宝宝也不提上课的事了，对她心理不知道造成了多大的阴影！每次说上课，宝宝就茫然的看看
我，不愿意的样子。
怎么说呢，我个人在家和宝宝说话，还是温和鼓励为主，比如宝宝不愿意吃饭穿饭单，我就会笑着对她说
，宝宝，如果你不穿的话，吃饭会把你的小裙子弄脏哦。。。宝宝就开心的穿上了。现在很多宝宝都是这
个年纪，两岁左右正是人生第一次叛逆期的开始。宝宝们想去亲近大人，但是又开始叛逆大人的管理，我
觉得这个时候就需要我们想办法，看哪种语言和行为宝宝更容易更好的去接受。像这位蒙氏老师的教法我
真的不敢苟同。她说宝宝要哭就放她哭一会，不知道这位老师有没有做妈妈的体验。其实我以前也是这种
理论，但是对宝宝严厉，批评他，让他自己哭一会，他也许会独立一点，学会等待一点，但是也有很多后
遗症，他会对大人的信任少一点，心情会因此可能变得很糟，影响了一天的好心情。
我感觉这个中心的老师很多生搬硬套蒙氏理论，很死板，不会在不同的宝宝身上进行变通。
在上课中间，宝宝也曾听了她生硬的指令去照做，但是她可怜巴巴的表情，我真是不忍目睹。
宝宝还不知道自己长大后会面临什么样的各种规定，各种限制，直至把自己的闪光点和棱角磨平，但我真
的不想这么残忍，在她天真可爱的这么小的时候就给她各种规矩，限制她的天性，限制她的发展，什么都
按照规定，顺序来，我承认在进入幼儿园或是小学的时候，孩子必然要学会这些，但对于0-3岁的早教课
来说，真的有这个必要吗？
有在这家早教中心和有各种体会的妈妈们我们一起来讨论一下好吗？
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发表于 2012-4-16 10:58
