逻辑性幼小衔接
从幼儿园到小学，是从相对约束环境转换到绝对约束环境的过程，是孩子整个逻辑思维形成和使用过程中承上启下的重要时期，也是孩子走上漫长学习之路的关键一步，我们该如何帮助孩子搭建良好的学习习惯及学习自觉性，避免上课注意力不集中、多动、缺乏规则意识、写作业磨磨蹭蹭、边写边玩、知识不容易理解学不会等让家长发愁、着急的现象呢？
英树教育精心打造的逻辑思维幼小衔接课程主要以学习自觉性培育系统为理念，以培养孩子独立逻辑思维为依托，在大量实证研究的基础上，设计了这套准备从幼儿园进入到小学的孩子（4-6岁）的幼小衔接课程。我们除了教授孩子小学各学科基础知识以外，更注重实现孩子的“分析能力、自控自抑能力、社会沟通能力、主动思维能力和自我责任承担能力”五大原声能力的良好培育。
“两载体三搭建”的课程特色及作用 “两载体” 1.以大自然事物及自制特殊教具为载体。借助大自然的智慧，让孩子在活动中把知识变得有趣、有用，启发孩子学习原动力的同时，保持对学科知识的好奇心和求知欲。 2.以持续的蕴含学科知识的故事为载体。兴趣是学习的根本，本套语文数学各一个蕴含知识点的主题故事，配合着畅想、演绎环节，让孩子爱上知识、爱上学习。 “三搭建” 1.搭建语文学科思维、数学学科思维。语文框架性思维、数学线性思维在教学流程及有趣的静态、动态游戏中实现，为基础学科学习打下坚实的基础。 2.搭建预习性思维、跟学性思维、复习性思维。在严谨的、持续的流程中培养孩子三种思维，孩子有了这样良好的学习思维习惯，家长才能省心、放心、舒心。 3.搭建自己事情意识、交代意识、回报意识、环境转换意识。有了这些意识，孩子未来的学习就是主动的。才会有良好的学习心态，才不会产生厌学的不良情绪。 该系统旨在帮助孩子： （1）培育形成完美的学习性思维模型（含预习性习惯思维 跟学性习惯思维 复习性习惯思维） （2）创建形成良好的语文学科思维及语文学习注意力 （3） 创建形成良好的数学学科思维及数学学习注意力 （4） 做好从幼儿园到小学的意识过渡准备。 除此之外，英树教育幼小衔**引入目前国外先进的科学实践教育STEM课程，将传统的科普、知识教育拓展到实践教育的层面，以“观察、假设、实践、结论”的科学教育方法，旨在提升儿童的逻辑思维能力、创造能力、沟通能力、合作能力、动手能力、观察认知能力等综合素质。 STEM AS教育体系，是通过提炼和整合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）和艺术（Art）、社会（Society）六大领域基础知识，引导兴趣、感知和探究，辅以奖赏性激励，让孩子在身心发育早期就能感受到科学和人文的魅力，感知学习的快乐。涵盖物理、化学、生物、地理、天文、技术、工程、数学、艺术、社会实践等知识领域，让孩子在学科培养中体验新颖的乐趣学习方法。 英树教育幼小衔接课程包括：文科思维创建课，理科思维创建课，英语课，情商培育课，感觉统合体能课，科学实践课，国学课，舞蹈课，美术课，口才朗诵课，同时定期举办学生读书会、家长课堂以及亲子活动等，丰富家长孩子生活。
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发表于 2018-1-5 12:13
