kindyroo瑞德

5 U0 z* ]+ ~/ m! ]% J/ `% ]# ~3 E
# J8 k9 v+ i* }

+ L: D+ h5 C" C; D3 b( r

一、焦虑心理产生的原因分析

1.家长篇
5 p' \( U2 a5 J( f% K* C  u9 L焦虑心理，幼升小父母普遍都有，特别是面对择校问题的时候，家长的焦虑心情更是溢于言表。
" @  L$ @/ K- N3 n; r首先，择校偏差导致焦虑' ~% S: d& |' @4 X* Z2 X9 a; u) X: d
" }7 ^: K) \# v
　　现在入学政策灵活了，灵活就意味着可以选择，选择当然要选最好的。由于多方面原因，重点小学、私立小学占尽了“人和”优势，成为家长心向之所。但这些小学通常都有自己的一套入学测试系统，儿童只有通过了这些测试，才可能被录取。许多家长为了孩子能进入这些小学，早已开始做工作了：浏览学校网页、索取招生简章、搜集相关信息、理顺人事关系，不一而足。许多家长为了能使自己的孩子成为“寥寥”中的一员，教孩子做数学、学汉字，唯恐孩子落入“普通学校”，误了前程。每位家长都希望自己的孩子能上最好的学校，但事实未必如愿。等待，更多是无奈，很容易使家长陷入焦虑状态。2 A9 O7 `* _: @- G  ]" z
其次，对辅导胆怯导致焦虑
, K* [8 p0 p; g4 f- G& c% q/ Z  f! o6 ]
　　不少家长对如何帮助孩子学习手足无措。有的害怕自己不辅导，让孩子“输在起跑线上”，还有的怕自己辅导不当使孩子走弯路，就干脆费心、费力、费钱财送孩子上各种各样的“兴趣班”，来回的奔波辛苦，只有家长自己最清楚！有些家长则对现在小学教育理念和教学方式的不了解，对自己辅导能力的不自信，导致了家长对孩子入学产生焦虑。
1 D1 J) V$ E! k) j最后，对孩子适应能力担忧% l+ x3 N7 G+ |8 q* l) `
2 E! u9 z4 W& M# \6 r8 l- n. ^# q; K
　　许多家长对孩子的学习习惯适应、学校环境适应、学习生活适应等诸多方面的能力深怀疑虑，害怕孩子在学校无所适从，在这种焦虑心理的作梗下，家长不顾孩子的身心发展规律，不断地加任务、加压力，甚至造成儿童精神压力过大，损害了儿童的身心健康，自己也深陷焦虑之中。
9 t- ^* R* N, `) j综上所述，由于家长望子成龙、望女成凤心切，加上在家庭中缺乏与幼儿实际相匹配的、有效的教育措施，最终使幼小衔接期家长对孩子的入学适应普遍存在心理焦虑。/ ^) \/ a2 T0 q
2.幼儿篇
1 ]2 ]: X9 J2 Y) X% q- u
) i3 M+ A5 W6 w+ k& ~　　孩子成为真正的小学生了，他们的生活发生了重大变化：色彩艳丽的玩具变成了呆板的课桌椅，从以游戏为主转变到以学习书本知识为主，这对于孩子来说，是个不小的挑战。由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，许多孩子进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。
+ |- m1 B; m2 ~5 p* o其次，对学习要求、评价的不适应导致焦虑
/ y/ t/ ^% T' r0 _那些乖巧、上课专心的孩子在小学一开始就受到了老师的表扬，而那些好动、易兴奋的孩子不知如何控制自己的学习行为，上课不守纪律，随便离开座位，在受到老师和家长的严厉批评甚至处罚之后，这部分孩子在刚踏入学校之际，就遭受到了心理挫折，自尊心受到严重打击，在学校里没有归属感，久而久之，就可能产生厌学、逃学等逃避现实心理或行为。
1 r: k0 w$ t+ D0 W! U8 o' `另外，幼儿园学习没有压力，没有成绩的比较，人人平等，以快乐健康为原则。入学以后，老师和家长都比较注重学生的考试分数、排名等。有的孩子人很聪明，但就是听不懂老师讲课，有些孩子难以理解书本上文字的意思，有些孩子老是看错字，写错字，漏字甚至露题……纠错、训斥，导致了孩子的焦虑。
7 D0 o$ P5 I' R3 a* o! |+ L$ r最后，受到焦虑情绪的相互影响( n. [- g) G( j0 t
6 J4 W7 q+ ?* c9 U4 I, }
　　在幼儿园大班后期，家长之间互相交流的多是孩子的择校和课外补习等情况，许多疑虑和焦虑性的言谈都夹杂其中，不知不觉地传递给孩子。而当孩子们谈及小学生活时，又把这种焦虑互相传播，因此形成了焦虑“磁场”。
6 B8 k  l# H* O8 \& u
, P1 _9 a3 n9 E1 Z; q* L+ O' o8 ~' b2 g  n! r9 g