瑞思英语复康路

来源: 中国育儿在线

    美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。

    幼儿学英语早已不是什么新鲜事了，很多家长在宝宝３岁的时候，就开始学英语，有的甚至在宝宝刚出生时，就开始学英语，他们认为幼儿学英语是社会发展的需要，学了总比不学的强。不过，也有不少家长认为，宝宝的普通话还说得不“溜”，就让宝宝学英语，无疑是拔苗助长。关于幼儿学英语的利弊之争一直存在。那么，幼儿学英语究竟是利大，还是弊大呢？

         

    美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。
　　另外，儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形象，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学英语与成人学英语有很大差别。
　　同时，６岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学英语带来困难。比方说，大人和幼儿同时来到另一个与自己省份方言不相同的省份，经过一年半载时间，你会发现，幼儿比成人更容易掌握该省份的语言，讲得也比大人标准。
　　幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，不担心发音不标准，更不担心自己说错了，他们可以在宽松、愉快的环境下，在没有压力的情况下边玩边学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿是在玩中学，不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说。再加上幼儿都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，他们的潜力很快就会表现出来。
　　不过，也有家长认为：幼儿学英语会影响母语的发展；幼儿还太小，学英语没有用；幼儿学英语，会给幼儿造成巨大的学习压力。家长有这样的想法是很正常的。因为，他们缺乏对幼儿的了解，特别是缺乏对幼儿学英语的认知。他们往往错误的认为，幼儿学英语与成人没有什么不同，无非是让幼儿认英语单词、背单词、解释单词、翻译句子、写单词、甚至让幼儿参加英语等级考试等等，这样，家长们就会不知不觉的走上幼儿学英语的误区，过分追求幼儿的词汇量，以掌握词汇量的多少来衡量幼儿学英语的效果，忽视幼儿良好英语语感的培养，给幼儿带来巨大的学习压力，久而久之，幼儿就会对英语产生厌恶情绪，为将来学英语设置了障碍。
　　其实，幼儿要习得英语这门语言，需要在环境中掌握。幼儿学英语就如同学习母语（本民族的语言）一样，需要在良好的语言环境下，让幼儿多听、多说、多练、多看等等，幼儿自然而然就学会说了。因此，幼儿学英语更重要的是培养良好的英语语感和学习英语的兴趣。
　　从以上观点我们不难看出，权衡幼儿学英语的利弊，不是看学英语的年龄和掌握英语词汇量的多少，而是要看幼儿学英语是否快乐。如果家长、老师有条件、有能力做到让幼儿快乐地学英语，同时，又能培养幼儿形成良好的英语语感，那么，幼儿学英语肯定是利大于弊。不过，话又说回来，如果没有双语环境，只能用成人学英语的方式来教幼儿，让幼儿过早的背负机械记忆单词的重担，我建议还是不学的好，免得到了小学、中学，孩子用机械记忆英语单词的方法来学英语，导致接受英语的能力差，反而会挫伤他们学英语的兴趣。

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学英语和学拼音，冲突或混淆怎么办？    19世纪，德国的卡尔.维特八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言。六国语言都不会混，所以，孩子从小学英语和拼音也不会混淆。
    不管是拼音还是英语，都是要存在于特定的环境中的，在这种环境中就是这种环境的元素，在那种环境就是那种元素，不会产生干扰。就像数字1、2、3和音符do, re, mi，再或者就像多音字。香港和新加坡小孩就是这样学的，从幼儿园就同时学拼音和英语，100多年都没有问题。

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瑞思学科英语创始人王兰柱：教育改革原动力在于家长

导语：2013年1月22日，由搜狐网、搜狐教育频道联合主办的“向教育提问”搜狐教育年度盛典在北京隆重举行，这是一场属于教育的跨年思考。一直以来，教育改革、教育创新、教育公益的话题都是全社会关注的热门话题。搜狐教育频道作为国内最大的教育类新媒体之一，依托搜狐门户矩阵的力量，长期深耕教育行业，聚合了众多教育领域知名学者和公益人士，共同关注国内教育行业的现状、聚焦教育行业的前景，在搜狐教育年度盛典上，与会专家对这些话题给予了特别关注。以下为对瑞思学科英语创始人王兰柱先生的专访实录。

    搜狐教育主持人：您如何理解教育领军品牌？今天瑞思学科英语可能会获得我们少儿英语方面的领军品牌。您认为具备什么样的素质才能成为这个领域的领军品牌？　　王兰柱（瑞思学科英语创始人）：今天这个论坛非常好。从基础教育到留守儿童到大学教育，到高考。大家真是难得有一个机会去深入的从各个层面剖析教育面临的问题。在我们解决了基本温饱和物质丰富了之后，教育变得更加重要。而且教育的时间又非常长。因为你从开始做一些改变，到真正看到效果，十年树木、百年树人，这个影响是非常深远的。所以我们现在面临的很多问题其实是被我们应该高速成长掩盖下来的本质上已经拖延了很多年的问题。特别是基础教育，孩子如果从幼儿园再到大学，已经过了十五年了，我们现在的问题是要看到十五年之后的。现在教育的方面急需一些除了国有体系以外的补充的教育平台，这是符合整个发展规律的。一百年前有公立教育系统，同样也有其他的补充，比如私塾，这到今天仍然是非常重要的。我觉得教育是一个从父母开始到爷爷奶奶、到社区，到国家，是各方面的教育，不是单一的在学校的教育。所以我们现在努力在做的就是在客户教育做一些努力的积极尝试。瑞思想做的是在英语方面，主要做一个应用性、实用性，而且是符合孩子学习规律的教育，所以叫学科英语。把英语当做一个工具去学，作为第二母语去学。我们花了五年时间，现在有八万多孩子在学习学科英语。我希望英语能够成为孩子日后成为国际化人才的可用工具。知识方面，我相信我们中国的基础教育方面是有领先的。但在知识获取的时候，我们忽略了人文、社会性的东西，在创造力、想象力、组织能力方面是欠缺的。以后要特别强调这方面的培养，我们要创造一些机会让孩子之间互动。　　搜狐教育主持人：您理解的领军品牌一个是要有教育责任感。第二，瑞思是在这个行业里第一次提出应用型英语的。瑞思发展了这么多年在提出这么一个美好概念的同时，您觉得实施阶段过程中的困难在哪？有人讲这个行业可能人才匮乏，我想听听您的理解。　　王兰柱（瑞思学科英语创始人）：要成为一个领军品牌，有两个最基本的要具备。第一，你有没有课程体系。第二，你有没有很可靠的、能力很强的、合格的师资队伍。在课程体系方面，瑞思在引进的基础上又做了很多改进的课件体系，是有绝对优势的。前两天我跟教育部相关的基础教育的领导谈的时候，他看了以后说这个至少有十年的优势。这套体系是2004年引进的，那个时候是美国应用的46个州专门用于互动教学的课程体系。因为是互动型的，他解决了一般教育中三个问题的两个问题：教什么、怎么教、谁去教。一般情况下传统的教学这三个是分离的：教什么是教育大纲规定，怎么教是要靠老师的备课教案去实现，谁教？当然是老师教。现在我们有互动的体系，结合了教什么和怎么教。遵循国家的规则，目前做的是自然科学，我们从不设计社会科学的课程。语文我们指的是英文。不能课堂解决的就通过其他方法，我们推出的是PAD端，它在孩子学习的过程中，一个是知识的获取。同时，加工和处理知识的思维过程，这个很大程度上解决了教什么和怎么教的问题。目前我们有26个人的团队在研究怎么去教，可以细到每一分钟老师要做什么，孩子怎么组织活动，我们要怎么反馈。至于教师队伍，我们现在在北京有八百多老师。对老师的要求，一方面要达到教课的目的，学习效果。一般情况下老师至少占到50%的作用。这三点里面有两点是老师要实现的。我们有这样一个课程。65%到70%是由课件完成的。瑞思用的课件的声音至少有16个声音。大人、小孩、男的、女的、年纪大的女的、年纪大的男的。这个不是单一由老师完成，而是由研究出来的课件完成，老师的作用是组织这个课堂，在跟孩子互动和组织孩子之间互相起到作用。这个师资队伍的培养从现成的英语老师中无法实现，因此我们的主体是从英语专业、师范教育专业的毕业生，经过我们自己的培养去实现。教师队伍的培养。这需要很长时间，因为整个社会英语老师非常稀缺，水平高一点的老师，像出身于北师大的也不一定选择来民营，即使学了师范，是不是去当老师也不一定。我希望我们全社会应该关注教育，就像我们今天谈到的一样。这需要全社会去解决的问题。所有人都能讲出来孩子是未来的，但是我们为未来做了什么东西？　　搜狐教育主持人：您对中国教育未来的期许是什么？　　王兰柱（瑞思学科英语创始人）：我觉得现在越来越多的家长开始反思。我相信中国教育改革的原动力是在家长。刚才好几位老师这样讲，父母具有不可推卸的责任。教育第一责任人不是学校，也不是社会，更不是政府，是父母。比如说应试教育，我们可以讲应试教育是教育体制、考试制度的问题吗？我觉得不是，更多的是我们怎么社会急功近利，跳过了过程直奔结果造成的。其实学习本来就不是这样的，获取知识是一方面，但是在获取知识的过程里面，一定是有一个过程，即孩子逻辑思维形成的过程，和他学习知识积累的过程是要有思考。而我们应试是直接告诉你答案，还是记住考一个高分？现在越来越多的家长也慢慢认识到了这个问题，高分不一定是高能，很大程度上可能是低能，对整个社会的认知很弱，情商很低。即使这个人有知识，但是对社会有没有贡献。因此我相信对中国家长教育的改革这个推动力要远远大于学校、老师。所以我对中国教育的期许，是希望越来越多的家长开始思考，希望我们的孩子十五年以后变成什么样。