清华少年与《0岁方案》

    17年前，当一个小生命在妻子的怀抱中跳动时，我十分幸运地聆听了我国著名早期教育专家、“0岁方案”创始人冯德全教授关于“0岁开始教育”的专题报告。在谈到早期教育的重要性时，冯教授引用了伟大的生理学家、心理学家巴甫洛夫的一句名言：“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”顿时，全场笑声一片。我暗想：自己的运气真好，孩子一出生时，我就可以对他实施早教，一天都不会耽误。一定要按照《0岁方案》把孩子培养成一个早慧儿，将来能有一番大的作为。

     怀着美好、期盼的梦想，终于等到了孩子的降生，他是一个体重3.2公斤，身长52公分的顺产男孩。全家满怀欣喜，年过7旬的老父亲，为他的孙子起了一个名字——金石飞。其意是：希望自己的孙子，将来做人要像石头一样诚实；做学问要像石头一样扎实；身体要像石头一样结实，将来才能腾飞！爷爷的心愿代表着全家人的意愿。

     现在孩子刚满17岁，2005年全国高考以湖北省理科第四名的优异成绩圆了清华梦（就读于清华大学理学院）。孩子现在“飞”起来了没有呢？我不能说已经真正地“飞”起来了，因为他还小，今后的路还很长，但是，我比较欣慰地看到孩子是一个品学兼优的好学生，已经具备了发展的良好态势，是一只跃跃欲飞的小雄鹰。

     孩子出生于1988年6月。他3岁脱盲，4岁半阅读。4岁10个月智力测试，其智商135，属极优等级，属超常儿童。5岁上小学，当了六年班长，三年大队长。由于品学兼优，小学毕业时，被华师一附中寄宿学校择优录取，进入奥赛班，免去几万元的建校费和学杂费。

    上中学以后，先在湖北华一学校读初中，后来在武钢三中读高中。不管是在强手如林的华一奥赛班，还是在竞争激烈的武钢三中的理科实验班都表现出了极强的优势，主课和副课一样优秀，始终处在领头羊的位置。在整个中学阶段的语、数、外、计算机、物理及化学的各科竞赛中，全面出击，分别获得市级、省级、全国级的不同奖项，所有的奖项加起来不下40来个。

    另外在初、高中还先后担任了班长、团支书记、校学生会学习部长、英语科代表、校电视台节目主持人、校广播站站长、管乐队队长等多项职务。先后荣获“校园之星”、“市三好学生”、“优秀学生干部”等光荣称号。课余时间特别喜欢踢足球，看世界名著，吹萨克斯，下围棋。

    老师对他的评语是：“全面发展，多才多艺，学习游刃有余，综合素质十分优秀。”

    许多朋友说孩子优秀，是因为天赋好。但我认为：天赋虽宝贵，早教更重要。孩子之所以能有现在良好的发展趋势，我要感谢中、小学各位老师对孩子的精心培养，但我也要感谢“0岁方案”的创始人——冯德全教授，是他的早期教育的理论和方法，给了我育儿的真经，使孩子在丰富多彩的精神生活中，度过了他快乐、充实的童年时光，其生理生命和心理生命都得到了充分的发展，为后续教育打下了坚实的基础。有许多朋友，也包括一些网友时常问我是如何培养孩子的，特别提到对孩子的早期教育又是怎样做的。我想就这个问题专门来谈一谈我是如何按照《0岁方案》的理论及方法对孩子进行早期教育的。

   一  以认识事物，讲故事，识字来训练孩子的语言理解能力和表达力

    孩子100天后，我们每天都要把孩子抱出室外，不管他听不听得懂话，总是不厌其烦地边走边说这是什么，那是什么，第二天仍然重复。在家里凡是遇到跟孩子发生关系的事物时，都要随口对他说出这个事物的名称。如给孩子喂稀饭，就说：“这是碗，碗里有稀饭”等等。孩子周岁后他都能说出家里的玩具、用具、室外的事物名称来。孩子会说话以后，我们教他认识事物，尽量做到细分化。如能够教孩子直接认识“卡车”、“公共汽车”、“电车”、“摩托车”等等，就不宜教他认识一个抽象的“车”；再则，教孩子认识事物，尽量真实化。能让孩子看到一个真实的“猴”，就不宜让孩子看到图画中的“猴”；另外教孩子认识事物时，尽量让他动手，能摸则摸，能拿则拿。这样孩子认识事物就会做到情境领悟。我认为让孩子认识万物，是开发智力的基础。

    这以后我们每天给孩子讲故事，开始一、两个，一岁半时他已经很会说话了，要求睡觉前讲四、五个故事。再大一点，要求讲完一本小人书，此时，我们有意提出条件，讲完一个故事，必须回答有关故事的问题或复述故事的大意。开始他不肯开口，要说也是结结巴巴地讲一两句，我们就引导他多讲几句。经过这样的训练，两岁时他就能说会道了。我们还经常带他到动物园、公园游玩。回来后，让他向爷爷、奶奶讲述看到的事物及情景。这些做法对孩子的语言表达和理解力很有帮助。

    得还不到两岁时，有一天，他又要求讲故事，他妈妈说：“如果你会识字，就可以自己看书了，不需爸爸、妈妈念给你听了。”孩子问：“字怎么认呢？”他妈妈就写了一个‘人’字。”第二天他就从妈妈看的书上发现了好几个“人”字。他妈妈灵机一动，马上就教了孩子认“大、小、多、少”等几个字。于是，从孩子熟悉的事物生字开始教他识字，用旧名片做识字卡，滚雪球似的认字。每天用这些卡片当牌玩，一边出牌，一边说字，说错了，刮一下鼻子。有时大人故意说错，孩子发现后很高兴，狠狠刮一下大人的鼻子以之“报复”。后来孩子长大了，我对他说：“爸爸为了你识字，鼻子都给你刮踏了”。孩子还不到三岁时，已经能拿粉笔在地上写字了。

    记得他四岁时，有一天晚上，他从一本故事书中读出了“从前，有一座大山，挡住了愚公的大门------”这个段落，我们一听异常兴奋，连声说：“石飞，你已经会看书了，祝贺你！”此时我们遵照“0岁方案”所说的，当孩子识字有了一定数量时，必须引导孩子转入阅读。他妈妈开始给他买来了一些文字浅、字迹大的儿童读物，先同他一起大声念一、两遍，然后再由他自己念。经过一个不太长的时间，他就会自己看故事书了。现在回想起来，孩子有了一定的识字量，那么学会阅读是一个水到渠成的事，并非是什么难事。

    从四岁半到五岁上小学之间，他自己就看了四大本365夜故事书，三十多本儿童科普书籍，好几本成语故事及童话故事书。这时他的语言表达力和理解力就很强了，说起话来振振有词。特别是上小学后，他每天都要看1个多小时的课外书籍，许多问题“无师自通”。记得有一次他问我：“爸爸，您知道水是无色、无味、无嗅的吗？”我说：“你怎么知道的？”他回答：“是书上说的。”记得他五岁时就能说出“金字塔”、“法老”、“木乃伊”等是怎么回事，许多朋友都感到惊讶，认为他真是一个“神童”。其实，这些概念都是孩子自己从《十万个为什么》中看到的。从这里就可以看出提前教孩子识字，不仅仅是个识字的问题，更重要的是让孩子学会早期阅读，从而获得知识，培养学习能力。

    二.以建立数概念，学习简单的加、减、乘、除法，培养孩子对数学的理解判断能力

    如何对孩子进行数学启蒙，比起教孩子识汉字要难得多，因为数学需要抽象思维能力。孩子三岁时，我们开始用他喜欢的玩具、围棋子和联系家里人数等教他对着实物数数。在户外也是边走边玩边数实物，如数树木、台阶、花朵等。正是从数具体的、形象的实物入手，使孩子领悟到了“数”这个抽象的概念。孩子的数概念基本建立起来以后，他就明白了几个物品就可以用数字“几”来表示；同时也知道了抽象的数字可以表示任何事物的个数。此时我们就开始教他10以内的加减法，用“凑十法”来教，坚决不让他搬指头算数字，而是让他更快的对数字从具体思维进入抽象思维。三岁多时，对10以内的加减法就很会算了，辅之少量的笔算。三岁半以后对20以内的加减法略加思考，很快能回答。四岁以后他的数学智能得到了一个飞跃，特别喜欢做数学。〈〈幼儿数学启蒙〉〉、〈〈幼儿趣味数学〉〉他每天都要做一点。

    有一天，他看到书上有一个乘法符号，问我：“是不是把加法符号写歪了？”我说：“不是的，这是乘法符号，以后你会知道的。”可孩子却说：“不，我现在想知道。”于是，我在纸上写了2×2=4的算式，又画了两个大盘子，每个盘子里又画了两个苹果对他说：“算式前面的2表示有两个盘子，后面的2表示每个盘子里有两个苹果，你说一共有几个苹果？”孩子回答：“4个苹果。”我说：“对了，等号后面的4表示一共有4个苹果的意思，也就是说，2×2表示2个2连加的意思。”接着我又讲了3×2的例子，此时，我出了4×2直到9×2的算式，孩子都做对了。这样坚定了我们继续启蒙孩子学数学的信心。

    还有一天，我上班时试着布置了一道6×9的算式，下班回来后，孩子告诉我6×9等于54的结果，并说：“我以后再也不做乘法了，它把我累死了。”原来，他画了六个盘子，每个盘子里又画了九个苹果，他是把六个盘子里的苹果一个一个地数出来的。我立刻说：“如果你学会了乘法口诀，乘法比加法还简单呢！”于是我因势利导地教他用加法的原理学乘法口诀。他在五岁以前就掌握了1——9的乘法运算。接着我们用乘法的逆运算教他简单的除法运算。

    现在回想起来，我们早期开发他的数学计算潜能，为他上小学打下良好的基础。整个小学阶段数学考试几乎都是满分。记得小学一年级第一学期，老师出了这样一个题目：如图，要求学生判断这二个图形谁大一些。按小学一年级第一学期学的知识，学生只能用一个一个地数小方格的方法来得出结果，可石飞能用乘法的方法，很快地算出来哪个图形大。 

      三   以学英语、背古诗，开发孩子的记忆力

     正如“0岁方案”中所说和“幼儿的印象记忆力特别好，脑的记忆区犹如一卷慢慢感光的底片，对任何事物感光几次就记住了。而且孩子具有本能的模仿能力，年龄越小，模仿能力越强。”根据此理论，孩子在一岁时，我们教他背古诗和儿歌，只需教一、两遍，他就记得了。三岁时，会背古诗和儿歌100多首。

     四岁半时，孩子参加了市儿童发展研究中心儿童英语班学习。第一堂课，孩子对英语毫无兴趣，不会跟着老师读，简直坐不住。于是，我们把第一节课学的“苹果、梨子、猫、书包”等单词，找来玩具及实物对着它们读英语。我又买回了苹果、梨子，边削边用英语说：“这是一个苹果，那是一个梨子。”孩子边吃边跟着说，一下子把苹果、梨子两个单词读会了，而且发音很准。我们又找来了第二节课要学的“男孩、床、书、小汽车”等单词的玩具、 实物反复教他读英语，他一下都记得了。第二节课，他积极举手发言，读音准确，老师当场表扬，他的兴趣也来了。随着学习内容增多，我们经常用英语同他对话，并且坚持每天放英语磁带，这样在生活中不知不觉地学了许多英语单词和句子。在教他学英语时，我们还特别注意到了用“积极暗示”的原则，在亲朋好友面前有意说：“石飞英语说得很好。”这时，他就主动在大人面前读英文，表现自己。通过背古诗，学英语培养了他的记忆力。现在回想起来，我们较早地培养孩子学习英语的兴趣和能力，为他上中学学习英语打下了非常好的基础。从四岁开始学英语一直到整个小学期间，不管刮风下雨，都坚持上少儿英语班，上中学以后，又在老师的训练下，初中阶段就能用英语与外国朋友自由交谈，还能用英语主持晚会。从小英语的启蒙教育，无疑为他以后学习英语打下了良好的基础。

     四 以丰富多彩的游戏、智力玩具及趣味数学，来训练空间感知力，观察能力和思维能力。

   《0岁方案》提出的另一条教育原则是：在孩子身心能够承受的范围内，要极大的丰富孩子的精神生活，使孩子真正做到有趣味的学，有意义的玩。孩子在丰富多彩的有意义的玩中，越玩大脑越灵活，越玩身躯越健美，越玩智能越高超。从而玩出素质，玩出能力。下面这些活动都是我们带着孩子经常玩的。

   1、体育活动：踢皮球、溜冰、骑小自行车、打沙包、游泳、爬山、爬树、跳绳、玩枪、舞剑、飞标、投球、打保龄球、跳橡皮筋等。
   2、棋类活动：跳棋、军棋、象棋、围棋。
   3、手工活动：折纸、捏橡皮泥、剪纸、雕刻。
   4、智力活动：智力玩具如：变形金刚、魔块、魔棍、积木、拼板、装卸玩具、小型电子游戏机、猜谜、巧问妙答。
   5、参观游览活动：爬山、逛公园、看展览、玩寺庙等。

   印象最深的是我们经常同孩子一起做巧问妙答游戏，如“一个人掉进了水里，全身湿透了，为什么头发没有打湿？”答案是：“他是一个和尚。”等等；再则在生活中我们时常找一些智力性的趣味数学给他做，如：
                  2十□＝5                     □＝？
                 △－□＝4                     △＝？               
                 ○十□十△＝15                ○＝？
    以上这些活动对于提高孩子的空间想象能力、观察能力、思维能力大有帮助。

    五.重视孩子优良性格的培养

   “0岁方案”指出“如果一个孩子智力因素再发达，但没有优良性格这一非智力因素的培养，那么孩子的早期教育不仅是不健康的，反而是有害的”。为此，我们十分重视培养孩子快乐活泼、安静专注、勇敢自信、爱劳动、关心他人、积极向上六种性格。我们经常鼓励他在大人面前大胆说话，大胆提问，特别是要求他上英语课时积极上台对话、领读。在家里要求他看书、看电视、做作业时不要打野，全神贯注。这种安静性格的从小培养，反应在他上课时专心致志，作业很少有差错，考试成绩总是很理想。

    他小时候，我们就比较重视他的勇敢自信的性格培养。从学走路到学会跑不知摔了多少跤，我们总是要求他自己爬起来。记得他三岁时，有一次头部砸伤，血流满面，我鼓励他是一个勇敢的好孩子，不要乱叫。在医院缝合时，他反而安慰妈妈：“不要哭，不然的话奶奶会伤心的。”医生说还没有看到过这么懂事、勇敢的孩子。上小学的第一天摔了一跤。膝盖出了血，他没有对教师说，坚持上完了课才回家让大人包扎，下午又去上课了。

   我们还注重培养他爱劳动、关心人、尊敬人的品行。我们并不因为老师看他年龄小不安排他做卫生感到“宽心”，而要求他积极、主动去劳动，不搞“特殊化”。

    如果孩子具有积极向上，独立自主的优良性格是难能可贵的，这种性格不是一个短时间就能够培养出来的，是需要长时间地从日常生活中加以磨练。平时我们要求他积极向上，勇于多得小红花，力争每次考出好成绩，敢于同大的同学比高低，自己学会穿衣，清理学习用具等等。特别是不溺爱孩子，合理的要求给予满足；不合理的要求不轻易答应。

早期教育需要注意和正确认识的几个问题

   1.要坚信自己的孩子也能成为一个早慧儿
    过去人们总认为优质儿童、早慧儿童是“天生的”、“不可知的”，要有也只是少数家庭的产物，只占人口的千分之三。而《0岁方案》旗帜鲜明地提出：早慧孩子也好，天才孩子也好都是后天环境和教育的结果，如果说世界上真有天生神童的话，那么出生正常、健康的婴幼儿个个都是“神童”。这是因为，人类的婴儿个个都潜藏着人类亿万年演变、进化而遗留下来的潜能；都承接了历代社会演变、发展而积淀下来的智慧。并有力地反问道：是谁发明了高素质人才幼苗肯定只有千分之三？难道某一次调查的比例竟变成永久性的结论吗？

  《0岁方案》这些鲜明的观念和论述的确给了我一个极大的震撼！说实话，在我们孩子出生以前，就看到刘俊杰、吕超、吴燕等许多《0岁方案》培养的优质儿童，一方面为他们骄傲，一方面也在暗想将来自己的孩子也能像他们一样优秀吗？疑虑归疑虑，不管怎样我们夫妇还是坚定了一个信心：人家的孩子能早慧，难道自己的孩子就不能早慧吗？人家的孩子多才多艺，难道自己的孩子就只能发展平平吗？当孩子出生以后，我又重新拜读了《0岁方案》，从而更加坚定了要将孩子塑造成一个高素质人才幼苗的信心。

    2.要心中形成一个早期教育的大网络
  《0岁方案》对早期教育的定位是“人脑生长发育期的人才素质教育”，我想这是《0岁方案》的主线和灵魂。它把对孩子的早期教育提升到一个培养高素质人才幼苗的层面上来研究的。许多人不理解这一点，认为小学、中学，仍至大学都没有搞清楚什么是素质教育，中考、高考的指挥棒不是越来越搅得浑天黑地吗？提出婴幼儿早期教育是素质教育，只不过是自欺欺人罢了。其实这是一种误解。当初我孩子出生的时候，我对这个问题也不是很清晰，以为多和孩子说说、笑笑、玩玩，甚至疯一疯就是早教，后来认真拜读了全篇的《0岁方案》，我才深刻地体会到：对孩子的早期素质培养就是在各个方面、各个层面进行最初、最基本的良好启蒙教育，使孩子的潜能开发出来，从而获得极大的学习能力，这就是素质教育的体现。为此，《0岁方案》提出了对婴幼儿实行素质教育的   “15个早教区、100多项早教活动”。

    “15个早教区”分别是：1、训练五官；2、认识万事万物；3、发展交往能力；4、学习观察提问；5、发展体力和技巧；6、训练劳动和制作；7、培养口语能力；8、学习音乐和舞蹈；9、学习绘画造型；10、玩玩具、做科学小实验；11、认识大自然；12、了解大社会；13、早期识字阅读；14、数学启蒙教育；15、其它种种。围绕着这15个早教区，又提出了具体的100多项活动。

    15个早教区、100多项活动”，我认为是对孩子基本素质培养的一道营养大餐，既丰富又经典，操作性极强，它是中外“天才”儿童培养方法的高度凝练。许多人对《0岁方案》有误解，一是认为它的操作性不强；二是认为它只会教婴幼儿识字，如果真正了解了《0岁方案》的“15个早教区、100多项活动”的内容，那么就会对它有一个全新的认识，从而把握它的教育内涵。

    3.要相信“0岁方案”的科学性，不要被周围环境所左右。
    我们在对孩子进行早期教育时，经常遇到一些闲言碎语。孩子一岁半我们就教他识字，有人说我们是“望子成龙”。我们坚持走自己的路，结果孩子三岁脱盲，五岁进入阅读；孩子三岁时开始学数学，更有人说我们是“拔苗助长”。结果孩子对数学特别有兴趣，数学智能特别发达，现在孩子数、理、化同步发展，不能不说是从小数学潜能开发的重要；孩子四岁学英语，又有人说：“孩子连中国话都没有说好，就学外国话，真是不可理喻。”结果孩子经过两个学期的学习就能用英语简单对话，并掌握了近200个单词；五岁两个月，孩子自己要求上学，反对的人更多了，说我们简直是“发疯”。我的回答是：如果具备了早慧、聪明、好学，生活能自理的基础，适当提前上小学也是可行的。结果孩子当时是班上年龄最小，成绩最好的“三好学生”。如果顺利的话，孩子25岁时就可以读完博士。现在看来早期教育在某种意义上讲，确实为孩子一生的学业赢得了时间。

   4.早期教育体现的是一个长期积累的效应过程
   对于早期教育，许多家长开始有信心，一旦孩子顽皮，不听话，进步不大就失去信心放弃早教，甚至怀疑“0岁方案”的科学性。从我们走过的路回头看，只有父母用爱心和耐心，坚持早期教育的方法和原则，才能换来孩子的早慧。

   5.注重加强自身文化知识的学习
   第一，要认真学习“0岁方案”的理论，因为它涉及到教育学、心理学、医学和社会学等方面的学科，是一门交叉性的边缘学科，具有深广的教育内涵。无理论的早期教育是盲目的早期教育；第二，要不断地超前学习文化知识，这样才能和孩子一路同行。我的床头放满了有关教育孩子的书籍，睡觉前看一个小时，坚持数年必有好处。